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《两只鸟蛋》教学设计
钱锦梅
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：简笔画、两只鸟蛋、生字卡片（反面一个词语）、小黑板上的生字，小路长长的和杨树高高的卡片
教学过程：
一、直接导入
1、 老师今天带来了一位新朋友，它是谁呢？（画鸟）
你了解小鸟什么？（一身羽毛、爱吃虫子、会飞）
小鸟的家在哪？（树上）画一棵树）有树的地方就有鸟儿的身影。
瞧，这是什么？（两只鸟蛋）
2、 今天我们就学习这首小诗
3、 这里有个生字你认识了吗？蛋（上下结构、虫字底，给它找找朋友。）
二、读文，识记生字
（1）初读课文，尝试自学
师：翻开课文，这首小诗，不用老师教，自己能试着来读一读吗？
如果你们在读的时候要是遇到不会读的字怎么办？
（生：拼一拼）
师：很好，下面，自己读一读课文，注意读准字音。
（2）强化生字
a 师：刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，请问小朋友，这首小诗有几个小节？
b 谁能勇敢的站起来把自己最想读的一个小节读一读。
C 课文读得真流利，看来生字已经难不倒你了。那我们赶快来读一读吧。（出示小黑板 齐读 正音）（小组开火车读）
师：虽然我们才刚读了一遍课文，但同学们的生字都记得差不多，真不错。
说说你是怎么记住它的，自己想说哪个就哪个，（可以说它的结构和偏旁等等方法）
随机点拨（提手旁，和什么有关，有哪几个字？ 做动作）
开火车增加难度，还要给它找个朋友
（可以写定、连、向三个生字）
三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
师：生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读得更通顺读出感情来。
（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
指名读第一小节，说说你知道了什么？（从树上取下两只鸟蛋）
师：老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉——小小的、凉凉的。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？
（先让学生说，接着可以把写有“小路，杨树，长长的、高高的、”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）这样的短语能够前后变换顺序的，你还能造一个吗？（小草绿绿的）
师：这样说来，鸟蛋凉凉的，我们还可以说……
生：凉凉的鸟蛋。
师：哇，鸟蛋小小的、凉凉的，真好玩。
想不想学着这个小男孩，也去树衩上找两个鸟蛋来玩玩？
生：不可以。
师：为什么不可以？
生：因为……
（让学生通过发言讨论这种行为的对错，意识到鸟类是人类的朋友，要爱护鸟类。）
（3）由讨论引出下一个小节的学习
师：我们来看看，小男孩的妈妈是怎么说的。（把小男孩妈妈说的话读一读）
谁能说说什么是“焦急不安”？（能不能用“焦急不安”说句话。）
这一小节读的时候要读出什么样的语气呢？（用妈妈的语气，感觉鸟妈妈的着急）
（4）学习第三小节
师：小男孩听了妈妈的话以后是怎么做的？
这节里有好几个生字呢。首先是捧。谁能告诉大家，捧着这个动作怎么做。（记“捧”）
（学生表演）
师：那连忙是什么样的啊？（很快）
师：恩，小男孩连忙把鸟蛋放回去，那他是怎么放的？是重重地？很用力地？
生：不是。是轻轻地。
师：哦，是轻轻地呀，那谁再来表演一下，“轻轻地”是怎么一回事。
边读边演，整个小节，体现小朋友的心地善良
（5）第四小节的理解
师：让我们轻轻地翻到课本下一页，看看最后一个小节。
哇，这个小节生字更多了。你们有没有信心把它学好啊？
（师范读第一行：突出“仿佛”的字音。）
这行真不好读，谁来挑战？
（强调仿佛的字音和字形）
仿佛是什么意思？有没有近义词可以代替？——（好象）
他把目光投向高远的蓝天，，他可能会看到什么呢，他想看到什么呢？（很多很多的鸟儿在蓝天上飞翔，鸟儿和人类和平共处。）
那他的心情是怎样的？高兴的读出高兴的语气。
四、总结全文
介绍鸟的知识，学了这篇课文，你从这个小朋友身上学会了什么？
生字基本上不写。或最后写
（忙字前几节课已经学过了。今天我们可要学写这个连字了。一起来看看怎么把这个字写得很漂亮。）
（指导生写“连”，着重指导走之底的书写：（1）三笔写成（2）点不要和下面的横连在一起；（3）横折折撇要向下方稍斜一点（4）捺是平捺，不要写得太斜。）
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