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创设情境，引导学生积极参与学习──《两只鸟蛋》案例分析

创设情境，引导学生积极参与学习 　 ──《两只鸟蛋》案例分析 　 云南省楚雄市北城小学　李富忠 　 　 【教学案例】

　　师：播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么？仿佛看到了什么？那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

　　板书课题：两只鸟蛋。

　　师：谁会认这四个字？

　　生：纷纷举起小手，认识这四个字。
　
　　师：“蛋”这个字你们是怎么认识的？

　　生甲：这个“蛋”就是鸡蛋的“蛋”。

　　生乙：这个“蛋”就是蛋黄派的“蛋”。

　　师：太好了，同学们能在生活中识字啦！齐读课题，读了课题，你们想知道什么呢？

　　生甲：我想知道这两只鸟蛋怎么了？

　　生乙：这两只鸟蛋在什么地方？

　　生丙：这是什么鸟的蛋？

　　师：自读课文吧！你们就会知道。

　　生好奇、很感兴趣地自读课文。

　　师检查自学效果。 　　（抽读，开火车读，自由选择课文中的句子读。）

　　师：你们想知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？看录像。 　　（小鸟破壳而出的多媒体课件）

　　师：你们了解到了什么？

　　生甲：小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

　　生乙：蛋壳里藏着一个小生命，我们应该爱护鸟蛋。

　　师：微笑地说：对，那你们谁摸过鸟蛋呀？什么感觉呢？

　　生不约而同地一起说：小小的，凉凉的，真好玩的。

　　师：谁能把这种感觉读出来？

　　生积极地举起小手说：我会读出这种感觉。

　　师：你们读得真不错。 　　师展示“取”、“拿”，边读边做动作。

　　师：用你最喜欢的读书方式读下面三节。喜欢读哪一节，就读哪一节。说说为什么喜欢？

　　生积极、活跃地举起小手说：我会读第Ｘ节，读后说出喜欢的原因。

　　生甲：读第三节时，边读边做“捧”、“送”两个字的动作，并读出了送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

　　生乙：读第四节时读出了高兴、盼望的语气。

　　师高兴地说：你们读得真好。“我”望着蓝天在想什么？

　　生甲：我不会伤害鸟蛋里的小生命吧！

　　生乙：小鸟、小鸟，你快来到这个世界呀！

　　师面带笑容地说：同学们的想象真丰富，说得真好。

　　师：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？

　　师：请同学们合作讨论，看谁最聪明。学生开始讨论。

　　生不约而同地说：我喜欢课文中的“我”。因为他爱鸟，没伤害小鸟，所以我喜欢。

　　师：小鸟是人类的朋友，我们要保护小鸟，爱护小鸟。


【案例分析】

　　本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

　　１、创设情境，激发学生欲望：

　　　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。要靠老师的引导或用激励的语言把学生带入智力最近发展区，能适合学生的生理和心理特点，唤起他们的想象能力，激发学生的学习兴趣。我在教学中，通过引导学生听音乐、看录像，激发学生的学习兴趣和情感参与，让学生更深刻地理解了课文内容。

　　２、从学生的实际出发，为学生提供自我探究的空间：

　　　　在教学中，我充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，用自己喜欢的读书方式读课文，因此，在读课文后让学生说一说自己为什么喜欢读这一节，调动学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生分组读、接力读，学生在自主活动中，既提高了朗读能力，又激发了学习的热情。

　　３、引导学生在生活中识字，培养创新意识：

　　　　《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　４、培养了学生的合作意识：

　　　　教师从本课教学的实际出发培养了学生的合作意识，唤起学生的识字兴趣。又激发了学习的热情。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 两只鸟蛋教案，教学设计 参考资料，课文

作品创设情境，引导学生积极参与学习──《两只鸟蛋》案例分析原文赏析
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