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让学生在阅读课堂教学上…
《记金华的双龙洞》课后…
《记金华的双龙洞》教学…
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《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计 　 浙江省湖州市织里实验小学　潘亚萍 　 　 第一课时 〖教学目标〗

　　１、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　２、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　３、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
〖教学重难点〗

　　１、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

　　２、知道课文是按什么顺序写的。
〖教学过程〗

一、创设情境，激发兴趣 　　教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定郊游

　　１、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。

　　２、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　３、认读本课的生字新词，理解词语的意思。

　　４、检查朗读情况：

　　　　指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

　　　　分组朗读课文的段落。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方

　　１、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。

　　２、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。

　　３、课文是按什么顺序写的？
四、说说对此次旅游的期望
五、小结 　　旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时 〖教学目标〗

　　１、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　２、理清课文顺序，分清文章的主次。

　　３、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。

　　４、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点、难点〗　 　　１、清课文顺序，分清文章的主次。

　　２、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
〖教学过程〗 一、谈话导入

　　老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。 二、紧紧扣住每个景点不同特点 　　采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：

　　１、领悟美，感受情──学习“路上”：

　　　⑴　课文中哪些是写路上的？

　　　⑵　把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　　⑶　“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
　　　
　　　　　（学生比赛回答、比赛读）

　　　⑷　为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音） 　　　⑸　闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）

　　　⑹　这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

　　　　　学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。 　　２、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：

　　　　过渡： 　　　　路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　　⑴　自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）　

　　　⑵　“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　　⑶　“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　　⑷　了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

　　　　　请一名学生有感情地朗读第三段。

　　　　　（板书：山路美）

　　　　　（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）

　　　　　（板书：宽大）

　　　　　（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

　　　　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

　　　　　　作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）

　　　⑸　作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　　　　　（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

　　３、入情境，悟特点──学习“孔隙”：

　　　　过渡： 　　　　参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。

　　　⑴　请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　　⑵　船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　　⑶　请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　　⑷　分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学
四、课后作业

　　把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时 〖教学目标〗

　　１、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　２、练习利用课文内容编写导游词。
〖教学重点〗

　　１、了解双龙洞内洞的特点。

　　２、学习游记。
〖教学难点〗 　　模仿课文写一篇游记。
〖教学过程〗 一、谈话导入 　　穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。

　　１、驰想象，析特点──学习“内洞”：

　　　　过渡： 　　　　仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？ 　　　　请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　２、讨论学习： 　　　　内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　　　（板书：奇）

　　　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　　　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　　　　（板书：深黑的石洞里）

　　３、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　４、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
二、着眼泉水，总结全文

　　１、一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　２、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

　　　　小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　３、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　４、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
三、续编导游词 　　把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。

　　谁来做一回小导游？（学生读导游词）
四、畅谈感想，学写游记

　　１、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）

　　２、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。

　　　　提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 记金华的双龙洞,叶圣陶教案，教学设计 参考资料，课文

作品《记金华的双龙洞》教学设计原文赏析
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