1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那 位父亲”和“那位母亲”的心理？
2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。
三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）
1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。
2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。
3、总结交流评价：爱是什么？
四、拓展延伸，合作积累
1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。
（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）
2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？
选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。
五、布置作业 
1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。
2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

板书设计 

父母的心

要求送孩子时 犹豫不决，要求商量
送走长子时 条件优越，减轻负担
次子换回长子时 难舍长子，想法换回
女儿换回长子时 难舍次子，设法换回
要回女儿时 难舍女儿，决意不送

《父母的心》教学设计
北京市八一中学 史笑菲
日本评论家认为，川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是川端康成作品的共同风格。
【教学目标】
1. 知识与能力：理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动。积累语言材料，提高品味优美语言的能力、潜词造句的能力。
2. 过程与方法：学习本文，阅读方法上应以朗读为主，可采用教师范读、学生齐读等方法。内容上可引导学生进行合理的想象，体会一波三折的结构特点，从而揣摩人物的心理。
3. 情感、态度与价值观：引导学生学会理解父母，学会珍惜至真至爱的亲情。
【课前准备】
1. 回忆父母关爱自己的一件事。
2. 查找资料，了解作者。
3. 自读课文，扫除文字障碍。
【教学过程】
一、导入：
（用原文被删节掉的开头部分作为导入）
诸位，把眼睛闭上五分钟，然后平心静气地想想父亲或者母亲试试看。
　　你们的父母是如何深深地爱着你们？怀念子女的父母之心是多么温暖、多么广阔，直到现在不是依然使大家感慨万千、激动不已的么？啊，用不着闭上眼睛，你们大家无论早晚不是深深地感到双亲之恩么？
　　这个故事，肯定也是让你们知道父母之心是多么伟大的故事之一。
二、整体感知：
1. 文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：
父母的心是　　　　　　　　　，因为　　　　　　　　 。
（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

2. 文章围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？
3. 你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。
4. 总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

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