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赞美法兰西的语言，教育学生“必须把它记在心里，永远别忘记它”，并且把亡国比喻成坐牢，把祖国语言比喻成打开牢门的钥匙。这些语言充分反映了一个热诚的爱国者的坚定信念：亡国是暂时的，阿尔萨斯终究是要回到法兰西祖国的怀抱里；他教学生用美丽的圆体字书写“法兰西·阿尔萨斯”，在最后一课的最后时刻，他使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”两个大字，表达了坚贞不屈的法兰西人民的共同心愿，从而使小说的爱国主义思想主题得到了充分的展示，也使韩麦尔先生的形象至此达到了最完美的境地。再如：小弗朗士，他是一个天真、幼稚的孩子，他的亡国悲愤的心情和热爱祖国的感情主要是通过一系列内心活动的变化来表现的，而这些内心活动与小弗朗士的身份、年龄又十分吻合。如小说开头，写他不爱学习，侵略军在法国的国土上操练，他竟觉得“有趣”，但随着情节的发展，小弗朗士的心理也在不断变化和发展，在韩麦尔先生的“最后一课”的教育下，他由世事不知，到骤然间成熟了许多，他首次体味了亡国之痛，产生了强烈的爱国心，听到鸽子的叫声时，不禁想到：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”表达了他对敌人的憎恨和讽刺。因此，我在教学中就紧扣这些变化来分析人物的思想感情。至于次要人物郝叟老头、从前的镇长、邮差等，作者仅仅用了寥寥几笔，就使作品透过四角方方的教室，表现了更为广阔的社会生活画面。
总之，我在《最后一课》的教学中，正是采用多种多样的方式，通过对小说中的重要情节和典型的细节的适当讲解，以及对人物的多侧面的分析，来发掘课文的思想内容的深度，从而使学生既学得生动活泼，也使他们从中受到了潜移默化的爱国主义教育。  来源：中国哲士网
作者：都德 作品 最后一课,都德 资料原文赏析 在线阅读
《最后一课》教学琐谈 资料
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