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如在教学《最后一课》时，可以这样设置情境：如果我们假设今天是老师给你们上最后一堂语文课，上完以后，我们就要和祖国语言告别了，那么我们该是怎样一种心情？带着这样一种设身处地的心情去学习，学生参与感浓厚，而且满足了学生的情感需要，使学生洋溢着满腔的爱国主义激情学习课文，有助于他们对课文内容的理解，同时也是思想意识的一种升华。
【浙江省嘉兴市嘉善县洪溪中学 张 蕾】〖如何培养学生良好的写作习惯·要用心说话，要说真话，要诉真情〗 写作就是要把自己心中的一切都敞开，要坦白，不能隐瞒。但是在学生的作文当中，却很少能这样。许多学生的作文内容是假的，人是假的，事也是假的。相应地，感情自然不会真实。长此下去也便失去了生活的真实性。“动人心者，莫于情也”，有些文章内容写得很好，很有文采，但没有真实的感情流露贯穿其中，那是很难吸引读者的。“斯读者能生情，必先作者心有情”这就是说，只有你吐露了真情，文章也就有了真情，这样才能让读者感到真实可信，才能使文章产生波澜起伏，读后让人荡气回肠，流连忘返，文章也才会给读者留下深刻的印象。 如七年级下册人教版的教材《最后一课》，这是一篇脍炙人口的短篇小说，文章以一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他心理变化的描写表达了阿尔萨斯地区人民对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。这篇文章能得到喜爱，正是有了对祖国深深眷恋之情，才会产生强烈的保家卫家之心，从而激发内心深处的斗志，将侵略者赶出自己的家园，自己的祖国。所以说贯穿文章的这种情，深深地打动着每一位读过此文的人。
【广东省东莞市东城区岭南学校 尹甫清】 〖让学生真正成为语文课堂的主人·构建探究学习的支架·问题性支架〗 问题是引导学生获取知识的动力，它可以呈现一种问题情境，激发学生的学习兴趣。如在学习《最后一课》时，我构建了如下问题支架： １、小弗朗士在小说中起到了什么作用？ ２、小说精心运用了服饰、语言、神态、动作、心理、细节描写，试找出来作出赏析。 ３、小说最后，小弗朗士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？ ４、怎样理解“亡了国的当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 这四个问题分别从艺术构思、写作技法、人物形象、思想感情等方面为学生探究文本提供了方向。  来源：中国哲士网
作者：都德 作品 最后一课,都德 资料原文赏析 在线阅读
《最后一课》教学杂谈 资料
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