《最后一课》教学设计最后一课,都德资料原文赏析

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《最后一课》教学设计

　　　　　　　　　　　　第三层：（１７～２３）写上“最后一课”的动人情景。

　　　　　　　高潮和结局：下课（２４～２９）

　　　　环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）

　　　　　　　社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明了“最后一课”发生的背景）
三、师生合作学习

　　１、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味：

　　　　体会韩麦尔先生的爱国情感。

　　　　讨论、交流。

　　２、结合“研讨与练习一”理解小弗郎士这一人物形象：

　　　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。

　　３、探究：　　　　作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？　　　　（讨论，点拨）

　　　　教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

　　４、《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。
四、深入探究　　从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？　　（学生自由发表自己的感悟）
五、作业

　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在３００字左右。
第二课时〖学习目标〗

　　１、揣摩一些词语及句子的含义。

　　２、赏析精彩的语段。
〖教学过程〗

一、复习导入
二、师生合作学习新课

　　１、仔细读７～１０段，学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。

　　２、细读第１１段，讨论：　　　⑴　韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情？讨论后明确：前一个“最后”表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。

　　　⑵　韩麦尔先生讲话的态度是“又柔和又严肃”，对谁柔和？为什么严肃？

　　讨论后明确：韩麦尔先生对孩子们充满了爱，所以态度柔和，但宣布的是一个十分沉痛的重大消息，所以又很“严肃”。
三、精读２０～２２三小节，小组合作讨论

　　１、找出２０小节中含义深的句子，加以品味：

　　　⑴　亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　　⑵　这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

　　２、韩麦尔先生在他的字帖上都写上“法兰西”、“阿尔萨斯”，用意是什么？

　　３、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。”这句用了什么修辞手法，有什么作用？

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来源：中国哲士网

作者：都德

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