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只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
［这一段有几处细节描写。如挂在铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画杠子，刻画出孩子们对祖国文字的热爱；小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。］
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教师里的东西都装在眼睛里带走似的只要想想：４０年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！──他们明天就要永远离开这个地方了。
［小弗郎士对韩麦尔在告别家园校园时那种依依不舍心境的理解和同情，让人感到他经过“最后一课”，由贪玩、不懂事，变得成熟懂事了。］
可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过啊！这最后一课，我真永远忘不了！
［“又想笑，又难过”符合孩子的心理。“声音古怪”叫孩子觉得好笑；“声音发抖”令孩子难过。发抖和难受是孩子和老人之间在爱国这一基点上的共鸣。］
突然教堂的钟敲了１２下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
［“钟声”“号声”“惨白”“高大”，这些表面上互不关联的词语，实则有着内在的联系。钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语要代替法语。这两点是对韩麦尔的沉重打击。惨白是他内心悲痛的表情（六点韩麦尔的爱国感情）。高大是小弗郎士对老师爱国感情的崇敬。］
“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
［“法兰西万岁”是韩麦尔的心声，它集中的体现出法国人民的爱国主义精神。七点韩麦尔的爱国感情。］
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”
［面对祖国被占领的残酷现实，韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中。以上小说着重写了韩麦尔（同时也写了小弗郎士及别人）对祖国和祖国语言的深沉的爱。文章按照韩麦尔的思想感情的发展脉络──深情、悲痛、庄重、思索、内疚、赞美、沉思、悲愤、信念──而逐层展开，掀起层层波澜。具体说来，对祖国、对同胞、对学生的深情，对亡国的悲痛，对“最后一课”的重视，对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索，对阿尔萨斯人不重视学习所引起的内疚，对祖国语言的赞美，对学生专心写法国文字的沉思，对失掉祖国语言的悲愤，以及对法兰西语言必将永久长存的信念。］  来源：中国哲士网
作者：都德 作品 最后一课,都德 资料原文赏析 在线阅读
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