在设计导入实验的时候,我想如果直接叫学生把铝棒放入热水中加热,这样的设计感觉是老师在牵着学生走,会禁锢他们的思维。于是我想到了先问同学们:“你们能想到什么办法把这根铝棒变热?”这一问同学们果真踊跃地各抒己见:有的说直接用酒精灯给铝棒加热,有的说放入热水中,还有的说拿着铝棒在衣服上摩擦……目的达到了,可问题也随之出现,让同学们用自己的方法给铝棒加热,这样当然好,但是酒精灯烧过的铝棒相当烫,弄不好就会出安全事故,所以我就赶紧提示同学们:“用酒精灯给铝棒加热这方法不错,那你怎么感受铝棒变热了?”很多同学都会想到:“用手摸。”我抓住这点追问:“这样好不好?”“不好”“为什么不好?”“铝棒很烫用手摸会烫伤手?”接着老师就适时点拨:“对了,在实验之前我们就应该先预测到实验中可能出现的危险,我们在设计实验的时候要避开这些危险,选择较安全的方法,要记住安全第一。”这样在讨论中,同学们不仅积极思考了让铝棒变热的各种方法,还进一步提高了安全意识,实验效果也不错。
第二个实验是让学生能看到或感觉到热的传递方向。在设计这个实验的时候,老师也费了不少功夫。因为书上的实验是用两个铁架台中间拉一根铁丝,在课前我们几位科学老师就动手试过,发现这样做有几个缺点:第一,用两个铁架台桌子小不好摆。第二,铁丝拉在中间很不容易拉直,会影响到实验效果。在同组老教师的帮助下,我们利用以前学具袋里的材料,把实验中的铁丝换成了铜棒,因为铜棒较粗夹在一个铁架台上就行了,加之铜棒上打了孔,要把火柴粘上去更为方便。另外用蜡烛粘火柴,蜡的多少不好控制,蜡熔化得也较慢,于是决定将蜡改成凡士林,这样只要学生轻轻把火柴倒插入涂有凡士林的小孔里就行了。通过我们几位老师的实践,发现改造后的实验装置效果很不错,我们就事先为每组准备好了这些材料。为了让学生既动了脑筋又能圆满完成实验,我提出让孩子们先小组讨论怎样利用桌上现有的材料设计一个实验,使我们能观察到热的传递方向?通过前一个实验,同学们已有了较浓厚的兴趣,这次更是积极地想办法,在汇报中,同学们各抒己见,提出了很多方法,作为教师我心里十分清楚,怎样的实验效果会更明显,但我并不否定孩子们的设想,并及时给予鼓励,然后请孩子们打开书,自己读最下面一段话,并要求他们思考该怎样完成这个实验,很快孩子们心中起初的实验构想变得更加实际可行了。这个实验考虑到要使用酒精灯,在实验前我还特意请大家说说实验中应注意些什么?主要是提示实验安全和实验中要注意观察,这样学生实验的目的性更强,效果也会更好。但在分组实验时,我发现了有两个组出现了中间的火柴先掉的情况,我并没有直接指出他们的不足,我只是在巡视过程中提示他们:你们粘火柴的时候是怎样粘的?反映较快的同学马上意识到:我们的第二根火柴插得特别上去,老师微笑示意。因此在汇报实验现象时,大多数组观察到的实验现象都一致,虽然这两个组在这个实验上失败了,但在汇报时他们能很好地分析出实验失败的原因,让其他组的同学更清楚地意识到做实验时还得更加细心,我觉得孩子们的收获不小。
第三个实验是通过观察热在金属片上的传递方向,进一步研究热传递的方向,书上设计有两个实验:1、从金属片的中心处加热。2、从金属片边缘的一个点加热。考虑到让学生同时完成着两次实验,时间不够充足,于是我在实验设计上做了改动:让学生选择自己喜欢的一个点进行加热,观察蜡的熔化情况,并思考热在金属片中是怎样传递的?有前面两个实验做基础,我充分相信孩子们能很圆满地完成实验,于是我用摄象机拍下了个别组的实验情况,并在大屏幕上现场播放,学生们看到自己或同学出现在了大屏幕上很激动,课堂气氛更加和谐。在观看录象的同时我还在一旁提醒大家认真观察屏幕上这组蜡的熔化情况。在轻松、愉快的交流中,学生很轻松、自然地就总结出了热传递的这个重要性质:从较热的一端传向较冷的一端或者从物体的一部分传递到另一部分,得出了热传递的概念。
纵观本节课,我认为值得肯定的地方有:
1、在做每个实验之前先让学生自己动脑筋想办法,有助于培养他们的探究精神。特别是第二个实验先让学生充分预设在加热后,粘在铜棒上的火柴哪一根会先掉下来?然后通过实验来验证我们的猜测,得出科学的结论,起到培养学生对科学探究的兴趣和仔细观察积极参与其中的乐趣。通过实验结果与之前猜测的异同,使学生真正获得了“属于他们自己的知识”,达到了感性到理性的升华。通过学生亲自实践,能最终总结出这一课所要揭示的科学概念,可见学生对这部分的知识已经“消化”了。
2、在上本节课之前,由于教师作了较充分的准备,几个实验都亲自实践了一下,所以发现了实验装置的一些不足,及时做了修改,使实验现象更加明显,也更便于学生实际操作,因此本节课的三个实验都取得了比较好的效果。
3、在实验中,老师充分考虑到安全因素,及时提醒学生注意使用酒精灯的安全及加热时的安全,控制了不安全的因素。教师还提示学生不让凡士林滴到桌子上,有助于培养学生良好的实验习惯。
4、整堂课教师只是一个引导者,学生的主体地位得到了充分的体现,在实验中学生敢想、敢做、敢说,达到了实验课的真正目的。这节课我还尝试着第一次用摄象机把同学们的实验过程拍摄了下来,这样既很好地回顾了实验过程,引导大家总结出了实验结论,又激发了学生的学习积极性,提高了学生参与实验课的兴趣,实践证明效果不错,可在以后的实验课中加以运用。
不足之处:
由于实验桌是由四张桌子拼成,教师事先没想到,铁架台放在桌子中间会放不稳,教师应让学生把铁架台放在其中一张桌子上,否则,如果铁架台倒了,就可能出安全事故。虽然没出现这样的情况,但这也是给我敲了一个警钟,在今后的实验中还要更加注意到实验的安全性。另外我第一次在课堂上使用摄象机,拍摄时只拍到了实验过程,如能拍下一些学生观察实验、获得实验成功的惊喜表情,更能激发学生学习兴趣,效果会更好! 上一页 [1] [2] [3] [4]
|