作者：林敬敏

一、教材分析

    本课选自闽教版小学美术第十册第14课绘画课型，是五年级色彩知识的加强课。与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，从而提高审美情趣。

    教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。其中的色相轮明确地指出了冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活” 。

二、学生分析

    本课的授课对象是五年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。

三、教学目标

    1、知识性目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调；

    2、情感性目标：据个人喜好选择乐曲并欣赏和表达出冷或暖色调；

    3、能力性目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。

    4、发展性目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。

四、教学重点

    认识冷暖色。

五、教学难点

    初步运用冷暖色。

六、教学理念

1、怎样为学生创设自主学习、探究学习的空间？

2、怎样使课堂真正活起来？

3、怎样欣赏好学生的个性？

4、怎样学以致用？

5、怎样进行多学科的整合？

6、怎样提升学生的审美能力？

    要改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必须强调美术教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在美术教育过程中的重要地位。因此，只有在教学过程中创设让学生主动学习的情境，让学生通过多种感官的参与体验，才是学生获得艺术经验之最的基本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感受到发现探索的乐趣，展示他们的独创性、丰富积累他们的经验，促进想象力、创造力的发展，体验成功。

    七、教学程序及设计意图

第一环节：情境设疑，导入新课

    1、老师给同学们看一张图（图1），图中画的是什么？如果你给这幅图上色你会上什么颜色？

「设计意图」以图片设置疑问激发学习兴趣，启发引导学生的旧有色彩知识的运用。

    2、同学们看了上完颜色的图（图2）有什么感觉？它主要有什么色彩使你有了这种感觉？引导学生给图片上色并说出感觉（感觉到暖），再次引出主要色彩（红、橙和黄色）。

「设计意图」培养学生的色彩感觉，引导学生认知新知识，认识暖色的主要色彩。。

    3、相同图形的对比图（图3），让学生感觉冷色引出主要色彩（蓝和青色），导出新课。

「设计意图」进一步培养学生的色彩感觉（感觉到暖与冷），认识冷色的主要色彩。

第二环节：引导认识，探究学习

    1、出示课题，屏幕播放：冷或暖色调的课题图片（图4）、（图5）。同学们请看今天的课题，老师把它们也做成冷或暖色调的图片，从色彩感觉上有不同吗？老师用了冷、暖色调了吗？用在哪儿？

「设计意图」让学生对色彩的实用有所了解。

    2、理性的认识用色，屏幕播放：冷暖色认识—冷色：蓝、青一类；暖色：红、橙、黄一类；中性色：绿、紫 。在这里教师只能起到“导”的作用，把知识重点抛给学生，让学生探讨答案。如：你会用冷色调还是暖色调，为什么？学生得出答案也就成功地学习了知识重点。

「设计意图」学生通过对色彩的感性和理性的认识，循序渐进地进入学习状态，学习冷色调或暖色调并体现了个性色彩。

第三环节：联系生活，配乐欣赏

    听乐曲配图练习，屏幕播放：图片（图6）、（图7）、乐曲片断——《看我72变》、《天鹅之死》，让学生说出乐曲适配哪张图片，为什么？

「设计意图」感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。拓宽学生的审美视野。提高学生语言能力、分析能力、应用能力。

第四环节：双向整合，体验应用

    绘画练习，实际探究。听乐曲（乐曲同上）根据自己的感悟和喜好表达冷色调或暖色调（屏幕播放：作业练习、乐曲）。听完乐曲后，如果你用冷或暖色调你会用来表现什么样的内容？

「设计意图」利用音乐拓宽学生的抽象思维，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容，在绘画练习中有助于提高绘画的表现力巩固本课知识。

第五环节：展示评说，疏理小结

    让学生相互评说，说自己的感觉、想法、理解及意见并配乐感受；这样既体现了学生的个性，又培养了学生的语言能力、欣赏能力。如：自评—请你评说自己的作业说感觉或想法；互评—相互建议评说、集体评—集体讨论后得出建议供给作者参考（从表现的内容、构图、色彩、思路、情感等等方面）。

「设计意图」我主张引导学生学习“美术批评”。重学生评说，展学生个性，学习学会欣赏。老师应势利导对本课知识的复习巩固，肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。

八、教学评价

    通过学生综合探究、充分发挥学生自主学习能力我主要围绕以下几点进行评价：

1、能否初步正确运用冷色调或暖色调。

2、能否积极探究表达所感所想。

3、能否联系生活实际，初步分析评说冷色调或暖色调的实际用途，感受生活中的色彩美。

4、能否用美术语言初步分析评价同学的作品。

九、课后教学反思

    本课始终把学生的主体地位落到实处，引导学生在体验中探索，在探索中解决问题。为了培养学生的创造力，我创设了一种非常轻松愉悦的环境，指导学生进入设计创作意境，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生思维一直处在一种积极的活跃状态。这样充分激发学生的主体意识，使他们学得开心，学得主动。本课还改变长久以来美术教学只重视技能训练、知识传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，应用配乐赏图、配乐创作和注重学以致用、评价展示的方式使本课的亮点得以充分的显现。通过多种感官的参与体验，让学生获得艺术经验提升审美情趣，发现探索的乐趣，展示他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展，体验成功。

　《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。

　　１、秋天是美丽的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

　　⑴　为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和知识能力目标同步发展的目的。

　　⑵　适量的从课外引进一些学生喜爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。

　　⑶　与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。

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