在平时的课堂教学中，我也在努力提高教学的有效性，争取在有限的时间内培养学生的创造性思维。《甜甜的泥土》说课稿是我去年参加全国“民教杯”教师整合技能竞赛说课比赛的说课稿，这堂课基本上体现了教学的有效性，所以，我就以此说课稿为例来阐述这个问题。

                                         《甜甜的泥土》说课稿

    《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。是苏教版语文八年级上册第三单元“至爱亲情”专题的第二篇文章。下面我从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
一 说教材

1 教材分析。 

     这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子的深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。 表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望，是这篇小说的目的之一。这篇小说更可贵的是其结尾，作者别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的构想，提升了小说的思想价值和艺术价值，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”。

2  教学目标及教学重难点的确立。
　  初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
（1）能用恰当的词语概括出人物的特点。  
（2）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。 
（3）在朗读和揣摩中把握人物的命运，理解小说的主题。 
教学重难点：  
（1）能仔细地揣摩人物的心理，有感情地朗读课文。  
（2）准确地分析归纳本文的主题。
3  课时安排：一课时
    因为这篇课文是自读课文，根据大纲要求及课文特点，计划授课时数为一课时。

4  学情预估

（1）八年级学生主要还处在形象思维阶段，因而他们能自己走进作品，获得直觉领悟和心理体验，例如对小亮的同情，对小亮后妈的讨厌，对小亮妈妈的理解，困难往往不大，但要让学生摄取小说中富含哲理性的东西，亦即“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”就有一定困难了，教师需在关键处予以点拨。

（2）事先调查班级是否有类似的单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造友爱、和谐的生存环境。

 二  说教法 

    《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯。因此，本课我选择的教学方法是：
   （1）情境设置法。在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，课件上我插入了我和儿子的几张温馨照片，以便激起学生的情感体验，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
   （2）朗读法。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣，理解作者的思想感情。
   （3）阅读法。让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题。
   （4）讨论法。让学生在讨论中形成共感，通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决疑难问题。
三  说学法
        对学生来说，学法的指导和习惯的培养是非常重要的，这是走向主体性学习的最根本的途径，学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是能力的培养。根据大纲要求和本课特点，这节课要教给学生学习的方法有：
（1）朗读法。指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 
（2）圈点勾画法。在阅读的过程中，对有疑惑或自己喜欢的字、词、句进行圈点勾画，以便之后更好的解决或赏析。
（3）讨论法。新课标倡导“自主——合作——探究”的教学理念，引导学生积极参与，合作探究。
四  说教学程序

（一）导入（出示课件，播放《世上只有妈妈好》）

     看着这温馨的画面，听着这首熟悉的《世上只有妈妈好》，让我们感受到母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱是世界上最幸福的事。可是母爱对有些人来说唾手可得，而对有些人来讲却是那么遥不可及，今天我们一同来感受小小说《甜甜的泥土》中那感人至深的爱。板书：甜甜的泥土            

（二） 走进课文，整体感知：

1 谈谈对课题的理解： 泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。（对学生预习的检查）

2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。

(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

A学生说说故事情节。  B以小标题的形式来拟。

如：送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（开端）  （发展）   （高潮）  （结局）

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）

 A学生朗读，标记环境描写的语句。

 B环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。b为下文把奶糖埋在雪中伏笔。   c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、父亲、后妈、小亮、同学、老师等

概括每个人物的性格特点

（三）阅读体验，品味语言

1． 你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2．师示范： 读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

3.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。

4.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：

A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”

采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。

[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]

5、小结，板块过渡：

     这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。

（四）研读课文,讨论交流。

    体会小说新奇的结尾。

1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)

2、请你来尝试为小说续尾。（根据故事情节,进行合情合理的想像) 

3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流) 王小亮的遭遇已经很不幸了，作者为什么还要让奶糖被冰雪消融、渗入泥土呢？
     甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。 

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