教学目标：
1、学习文章用例典型，叙说生动形象。
2、明白人类的知识是有限的，要不断探索未知的世界。
教学重点：
1、用例典型、叙说生动形象。
2、层层设疑、安排巧妙。
教学难点：
作品中渗透的科学精神和科学思想方法的领悟和运用。
课时安排：1教时
教学过程：
一、导入新课
曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形（图略），说说他得出了什么结论。
二、自主学习
1、正音
啁啾（zhōu jiū）臆断（yì）饶有兴味（ráo）迥然不同（jiǒng）毋宁（wú）翌日（yì）愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yòu）笃信（dǔ）嗣后（sì）
2、解词
夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。
优柔寡断：办事迟疑，没有决断。
臆断：凭臆测来断定。
迥然：形容差别很大。
嗣后：〈书〉以后。
愕然：形容吃惊。
宽宥：宽恕，饶恕。
三、合作探究
（1）用自己的话概括一下文中所举的事实论据，并说说运用这个事例的好处。
（2）第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?
（3）读了本文后，你认为
伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?
四、反馈交流
（1）使文章通俗生动而又寓意深刻。
（2）第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
（3）伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验
物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。（优秀品质略）
五、整体把握
1、作者思路
§1先写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断。
§2然后详细叙说“从前有一人”知识愈益增多却愈感无知的过程。
§3最后以不知蝉的发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、学生自己总结文中作者所说明的道理。
以人类对声音和乐音的知识愈益增多而愈感无知的情况为指，说明人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物越来越多的隐秘。
