4.师：谁来说说你准备怎么做这个实验？（学生说实验操作方法：出示课件一）猜猜哪根火柴会先掉呢？

5.在实验中我们应该注意些什么呢？（注意安全小心烫手、正确使用酒精灯用外焰加热、为了环境卫生用过的火柴请丢到不锈钢盘里、注意观察火柴掉落的顺序）

6.开始实验，认真观察，完成实验报告单，

7.（全班交流实验中的发现。）师：从刚才的实验中你发现了什么？

8.结合看多媒体动画（课件二）小结：这是同学们观察到的实验现象。

9.请看大屏幕：如果我们把这根铜棒分成A、B、C三段，这三段温度有什么不同？（板书：A温度较高        C温度较低）

 师：根据火柴掉落的顺序，你能用一句话说出热的传递方向吗？（热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的）板书：A温度较高   热    C温度较低

三、进一步实验探索，研究热的传递方向

是不是无论什么情况下热都是从温度高的地方传向温度低的地方呢？我们再来进一步研究：

1.在涂有蜡的金属片的中心加热，猜猜哪部分的蜡先熔化？

2.如果在涂有蜡的金属片边缘的一个点上加热，又会是哪部分的蜡先熔化？

3.各组在金属片上选择一个点进行加热，特别提示蜡油熔化后滴下来会弄脏桌子，该怎么办呢？（用不锈钢盘接住蜡油）小心别被蜡油烫到手。注意实验中要重点观察蜡的熔化情况，并思考热在金属片中是怎样传递的？记录员作好记录，请材料员上台领取一张金属片。

4.生分组实验，教师拍摄个别组的实验过程。

5.全班交流，

师：你们这组是怎么完成实验的，观察了什么现象？拿上实验报告单上台汇报。

师：（在大屏幕上播放）这是刚才同学们做实验的过程，老师用摄像机拍了下来，一起来看看。问：①他们这组哪部分的蜡先熔化？（中间）为什么中间的蜡先熔化？（中间温度高）周围部分为什么后来也慢慢熔化了？（热传递过去了）?这组的金属片哪儿先熔化？为什么这点先熔化？

6、总结实验中的发现。

从这个实验中你得出的结论是什么？（生答师指板书）

四、总结：

通过刚才的几组实验我们明白了热传递的一个重要性质，谁能用自己的语言把这个特点说出来？

出示课件三：（引读）热总是从较热的一端传向较冷的一端.通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递.

板书设计：

热是怎样传递的

温度较高              温度较低

热

激发学生探究欲望、提高学生科学探究能力

                                        ——《热是怎样传递的》一课教学反思

本节课由学生之前对液体、空气、金属在受热、受冷后体积的变化转移到了物体在受热后传递方向的研究。这节实验课共涉及到了三个实验，我考虑到这三个实验的目的都是让学生明白热传递的方向是从较热的一端传向较冷的一端，如果就这样按部就班的做完三个实验会让学生觉得枯燥无味，缺乏探究精神。经过一番认真思考，我打算先给这三个实验一个定位：第一个实验为导入，主要目的是激发学生的学习兴趣，让学生明白热是可以在物体之间传递的，从而引入这节课的主题“热究竟是怎样传递的？”第二个实验为探究部分，让学生通过亲自实验，知道热在铜棒上的传递方向是从温度较高的一端逐步传递到温度较低的一端。第三个实验是进一步研究，通过观察金属片上蜡的熔化情况，进一步总结出热传递的这个重要性质：热总是从较热的一端传向较冷的一端，并且认识到热传递是一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。有了这样的思路我就开始思考该如何设计、引导实验，既不能让老师牵着学生走，禁锢了他们的探究欲望，又要在有限的时间里让孩子们观察到有价值的实验现象，这必须精心设计、合理安排好这三个实验：

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