《热是怎样传递的》教学设计与反思

                                                                        李家沱小学  王怡玫

教学内容：教科版小学科学第十册39-40页

教学目标：

科学概念：

l       热是一种能量的形式，热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传

递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

l       热可以通过多种方式传递，不同物质传递热的本领是不同的。

l   通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传递。

过程与方法：

l       设计实验观察热传导的过程和方向。

l       用文字和图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

情感、态度、价值观：

l       保持积极的观察探究热传递的兴趣。

l       体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。

教学重点： 设计实验观察热传导的过程和方法。

教学难点： 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是向四周传递的传递方向。

教学准备：为每组准备：铁架台1个、铝棒1根、热水1杯、火柴1盒、涂蜡金属片1张、酒精灯1个、凡士林等。

教材分析：

第一部分：热在金属片中的传递

学生经历了液体、固体、气体，热胀冷缩现象的实验后，知道热是可以传递的，同时他们也可能相应地产生一些疑问，钢条在酒精灯上加热时，只是一端与火焰直接接触，钢条的其他部分也会热起来，热是怎样传过去的？热在金属条中的传递观察活动分为两个层面，第一个层面的活动，是用手（触觉）感受金属条中的热传递：把金属条的一端浸在很烫的热水中，用手触摸露出水面的那部分金属条，感觉露出部分的金属条哪里先热，哪里后热？每个地方的冷热程度是否一样？通过手的感觉判断热传递的过程和方向。第二个层面的活动是设计直观的实验，观察金属条中的热传递：在一段铁丝上每隔一定距离用蜡（或凡士林）粘上一根火柴棒，将铁丝固定在铁架台上，并使火柴棒都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴棒先掉下来，火柴棒掉下的顺序是怎样的。通过这两项活动，学生们能观察到，热总是从较热的一段逐步传递到较冷的一段的。

第二部分：热在金属片中传递

这一教学环节希望学生能更深入地观察热传导现象。根据日常生活中的经验，学生们往往会认为热传导是一个现行的过程，经过上面的实验观察活动，似乎更强化了他们的这种认识。热传导真是这样的吗？教科书的这部分让学生观察：在涂有一层薄蜡的金属圆片的中心或边缘的一个点上加热，通过观察蜡的熔化情况，推测热在金属片上的传递方向和过程。这项活动，不仅拓宽了学生探究思路，也会使学生对传导产生新的认识。更深刻地认识到热是从温度高的地方传向温度较低的地方。这样，学生在这部分探究过程中，他们对热传递，确切地说是热传导的过程和方向，就有了更全面的认识和理解。

教学过程：

一、    初步感知，引入课题

同学们，今天王老师为大家准备了很多有趣的材料，我们将用这些材料来探索一些有趣的科学知识。想试试吗？先进入今天的第一个环节：每个桌上都有一根这样的铝棒，你们能想到什么办法把这根铝棒变热？（自由回答）

汇报：①用酒精灯给铝棒加热，一会儿铝棒就会变得很热。（这方法不错，那你怎么感受铝棒变热了？（手摸）这样好不好？那该怎么办呢？②把铝棒放入热水中。③拿着铝棒在衣服上摩擦……同学们真能干想出了这么多办法，现在就请各组把桌上的这根铝棒放入热水中，过一会儿小组每个同学轮流用手触摸露出水面的部分，看看有什么感觉？请记录员填好实验报告单！好开始吧！

问：用手触摸露出水面的铝棒，有什么感觉？（变热）

问：铝棒的热是谁给的呢？（热水）

揭题：好刚才通过实验我们知道了热可以在物体间传递，那热究竟是怎样传递的呢？今天我们就来研究热是怎样传递的（板书课题）

二、实践探索，找到热传递方向

1.热看得到吗？请小组讨论，怎样利用桌上现有的材料设计一个实验，使我们能观察到热的传递方向。

2.开始讨论——交流实验方案。

3.师介绍：同学们想到了这么多的办法，书上也为我们介绍了一种办法，打开书第39页请看最下面一段话，自己先读读，然后想想该怎样完成这个实验。

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