刚才听了林近老师的《卡罗纳》，总的感觉是：大气、沉稳。

细细品味，优点有四：

一、流程构得紧

一节课，流程的构建是至关重要的。上课如建房子，要建几层，每一层要什么样式的，用什么装修，在建房之前得有通盘的考虑，方不会的房子建成之日埋怨事前的疏忽。上课也是如此，一节课要几个环节，每一个环节引领学生做什么，每个环节预计花费多少时间等等，在备课时得有一个科学合理的安排。

林近老师的这节课，我们来回顾一下他的环节安排：

每一个环节的安排做到了合理。课堂紧凑，课堂节奏明快。

二、主点抓得准

展读教材，我们发现课文讲述了一件事：同学卡罗纳失去母亲后沉浸的无比的悲痛中而难以自拔，老师、同学、我的妈妈都给了他同情和关怀，细审之，这关怀：有目光，有行动，有语言，但无论哪一种关怀，都是那么恰如其分。

将这些信息剖析开来，课文写了两部分：一是卡罗纳的伤心；二是大家的同情和关怀。也就是说，大家的关心是建立在卡罗纳的伤心的基础之上的。

看林近老师的课，我们可以发现他紧紧地抓住了“关怀”这一重点，将“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但是你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还活在你身边。孩子，你要坚强哟！”这一重点，再延伸至“同学们，我的妈妈”等部分，使课堂的主点得到了体现。

三、重点扎得深

教学重点的深入与是否具有层次性，是决定一堂课生死的命门所在，是一堂课的瓶颈。许多的课，是否上得了档次，重点就看重点部分的深入与否。试看林近老师的索解：

1、请大家默读课文，找出大家是怎样关爱卡罗纳的句子。

2、出示重点句子，问：从哪个词能看出大家的关爱？（拉）

3、平时怎么“拉”？

4、老师又是怎么“拉”（轻轻地……）齐读

5、拎起三个“！”

一层层，一步步将学生的读与悟，引向句子，引向重点词和标点，读中悟，悟后读，以读促悟。做得是何等精细。

有句话说：“治大国若烹小鲜”，我看，治“大课”亦如烹小鲜。你得精细地、有步骤去小心地处理他。当然，在这一点上，林近老师为我们作为精到的示范。

四、整体罩得严

在追求文本细读的今天，如何在读得细的同时能关照全文，清晰地呈现教材的整体性，这一点也颇为重要。如果脱离整体而只深究部分，那有“舍本追末”之嫌；如果只关照部分，失去了整体，却又得背负“目光狭隘”的恶名，拣芝麻丢西瓜的事也是做不得的。我们试看这节课上，林近老师是如何艺术地在做好部分重点句的同时，关照到整体的。

仅指一点来说，在引导学生来感悟大家对卡罗纳的关爱，教师将这种关爱归为三方面：老师的关爱，同学的关爱，我妈妈的关爱。从教学中，我们可以看到：林老师以老师的关爱为重点，将另外两处的关爱作次重处理，显得轻重得当，在有重点基础上又有全局观，让课一气呵成。