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《卡罗纳》教学设计2

教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、有感情的朗读课文,体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
3、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。
教学过程
一、初读课文,认读生字,了解内容。
要求:1、读准字音,读通句子。
      2、写下5组自己认为最难读准的词语,让自己的同桌认读。
二、朗读课外资料《疯娘》,激起感情共鸣。
师:在语文实践活动中,同学们找到了很多关于爱的故事,今天老师也找到了一篇,大家想听吗?
老师配乐朗读《疯娘》(背景音乐〈白发亲娘〉)
三、引入新课,借情朗读。
引语:失去母亲的痛苦是巨大的,我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢?文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文,并找出你认为最感人的地方。
1、自由朗读课文并出最感人的地方。
2、指名读课文,把自己认为最感人的地方读出来。
师评价:同学们读得很有感情,读得也非常投入,在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳,也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。(板书:巨大悲痛和无限关爱)
同学们在读课文时肯定有很多感想和体会,下面请同学们默读课文,把自己想到的写在书上。
3、默读课文,写出自己的感想和体会。
3、交流汇报自己的感悟和理解。
4、带着自己的感悟再次朗读课文。
四 、理解内容,体会写法。
师:大家读得这么动情,我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来,同学们,当卡罗纳走进教室时,你看到他是什么样子的?
生:她面容灰白,两眼都哭红了……。
师:作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象?
生:“面容灰白”是写人物的神态,“两腿都站不稳”是写他的动作,……。(板书:神态、动作)
师:一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱,作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的?
生:语言、动作……(分别读出相关的内容)。
小结:作者是通过描写人物的神态、动作和语言,让我们看到了一个悲伤的卡罗纳,一个给予他关心和爱护的老师,以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解,带着对人物的理解,再去朗读课文。
五、创设情境,走入人物,再次体验人物情感。
师:既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言,那么如果你是卡罗纳,走进教室时应该是什么表情?如果你是卡罗纳的同学你又要做什么?如果你是老师,你如何说出安慰他的那番话?根据自己的理解演绎人物。
1、找两个学生,一个做“老师”,一个做卡罗纳,其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。
情境一:
老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室,同学们默默地看着他,这时卡罗纳放声大哭,老师把他搂在怀里安慰他(扮演“老师”的同学读安慰他的话)
    2、再找四个学生做卡罗纳的同学,并围在他的周围。
情境二:
师:放学了,同学们没有像往常一样跑出教室,奔向自己的母亲、奔向自己的家,而是围在卡罗纳的周围默默地看着他,这仅仅是默默地注视吗?不,这是默默的关怀,默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情,深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说,把想说的说出来吧!
生:“别伤心,你要坚强。”“卡罗纳,我们大家都是你的亲人。”……。
  六、总结全文,深化主题。(打开背景音乐〈爱的奉献〉)
      卡罗纳是不幸的,因为他失去了母亲,卡罗纳又是幸福的,应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱,我们才有了幸福和快乐,。同学们,拿出我们的情吧,去爱你身边的每一个人。
   请大家伸出热情的手,握住你身边的同学,告诉他,我是你的朋友!

 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 卡罗纳,亚米契斯教案,教学设计 参考资料,课文

作品《卡罗纳》教学设计2原文赏析

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