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《卡罗纳》教学设计
一、教学目标
1．认识5个生字。
2．有感情朗读课文，体会课文的思想感情。
3．读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
二、教学重难点
1．引导学生在阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会与感受。
2．通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
三、教学过程
（一）导入揭题
播放《世上只有妈妈好》的音乐。师：世上只有妈妈好，母亲给我们无微不至的爱，可是有一个我们的同龄人，他的母亲却因病去世了。他的名字叫——卡罗纳。（板书，齐读）这节课就让我们一起走近这个可怜的孩子。
（二）初读感知
1．根据要求自由朗读课文
要求：（1）读准字音，读通课文，难读、难理解的字词联系上下文或借助工具书理解，也可以在书中做个记号。
（2）思考：课文主要写了一件什么事？
2．检查自学情况
（1）认读字词
遭到不幸 放声大哭 趴在桌子上 号啕大哭 端详 悲哀
庄重 严肃 怜悯 屏息凝神 俯下身 叮咛 嘱咐 暗示 关切的目光 目不转睛
（2）用自己的话说说课文主要内容。（小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解、默默地关爱他。）
（三）感受不幸
1．失去了母亲的卡罗纳是多么伤心、难过，请你用波浪线划出描写卡罗纳伤心、难过的句子，并读一读。
2．交流
（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
师：是呀，想起从此再也不能见到母亲，再也得不到他的疼爱，卡罗纳怎么不难过。（齐读）
师：我们从卡罗纳的脸色、神情中感受到了他的可怜与不幸。
（2）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
师：你从哪个词体会到卡罗纳的伤心、难过呢？（放声大哭）
（3）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
师：“号啕大哭”什么意思？他为什么哭？（指名读）
（4）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
师：卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈，让我们齐读这句话，一起走进卡罗纳的内心。（齐读）
（四）感受幸福
卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸（板书：不幸），心中无比悲痛，此时他最需要的是什么？（关心、关爱、同情、安慰……）
1．面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？请默读课文，用“——”划出有关句子，并用“当卡罗纳……谁怎么做”的句式来说一说。
2．交流
生1：当卡罗纳要来上学的前一天，老师提前嘱咐孩子们：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”
师：如果跟她开玩笑，在他面前放声大笑，那会怎么样？
因而，我们要非常庄重严肃。（指名朗读）
生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
师：为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情）
师：像这样看着卡罗纳，大家都没说一句话的场面还有一处，请同学们找一找。
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
师：如果你就是卡罗纳的同学，你会用目光告诉他什么？
生3：当走进教室放声大哭时，老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
师：老师多么像一位母亲，爱他、安慰他、鼓励他，你能再读读老师说的这句话吗？（指名读）
生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
师：哪几个动作反映了我对卡罗纳的同情与关心？（贴、放）这两个动作和一句“卡罗纳，别哭了”是那么普通，那么平常，却让卡罗纳深切地感受到了同学对他的关爱。（指名读）
生5：放学时，当我跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
师：母亲这样做的用意是什么？从哪个词知道？（目不转睛）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词看出？（恍然大悟）
师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人也是如此同情、关心卡罗纳。作为卡罗纳的同学，当我发现他独自站在一边端详着我，目光里充满无法形容的悲哀时，（我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。）
师：我的这一举动对卡罗纳来说，那是多么具有意义呀。（指名读）
3．小结引读
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
4．大家对卡罗纳的关心、同情，卡罗纳感受到了吗？课文通过哪一句话体现？（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）
（五）总结
卡罗纳是不幸的，因为（她失去了母亲），可卡罗纳又是幸运的（板书：幸运），因为（老师、同学、家长等许多人给了他关爱）（板书：关爱）。相信卡罗纳在这么多人的关爱下，会渐渐忘记伤痛，重新鼓起勇气面对生活。
师：生活中我们难免遭到不幸，对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们关爱。就像一句歌词所写的：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
师：同学们，我们所读的这个感人的故事就选自一本风靡全球的书——《爱的教育》，请同学们读一读课后资料袋中的内容，了解一下这本书。
师：同学们课后可以去阅读一下这本书，相信会给你更多的感动。
自我反思：《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。传达给我们的是两点：一、是人与人之间要真诚地理解，理解别人的不幸，理解别人的快乐；二、人与人之间要互相地关爱。文本有很多很多分布散乱的一些感悟点，它们相互纠缠在一起：卡罗纳的可怜、不幸跟同学们、身边的人对卡罗纳的帮助，他们是纠缠在一起的。如果一味单纯地去分析去解读，可能会破坏学生的那种敏感。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，分成了两个板块：一是前面体验、感受、理解卡罗纳的不幸；二是感悟老师、同学、家长对他的关爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子。交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。
自我感觉不足的是由于时间关系，没有在课堂上安排拓展的训练。（拓展训练：晚上卡罗纳回到家，想起今天发生的一幕幕，他的心久久不能平静。他提起笔，写下了自己内心真实的感受。如果你就是卡罗纳，你会怎么写呢？）
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