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卡罗纳教案及反思

卡罗纳

一、教学目标:

  1、认识5个生字。

  2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。

  3、读懂课文内容,激发学生关爱他人,帮助他人的情感。

 

二、教学重点:

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

三、教学准备

 

  1、教师准备:课件

  2、学生准备:预习课文

 

四、教学过程

 

(一)、谈话导入,激发情感

 

1、教师播放歌曲《世上只有妈妈好》,让学生边拍手边跟着哼唱。

2、师:听了这首,你们有什么想说的吗?

   生:我仿佛又回到了妈妈的怀抱

   生:我知道妈妈的爱是最温暖的……

3、师:是啊,世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝。母亲是给我们温暖呵护的人;母亲,一个最温暖的名字。可是,有一位跟我们一般大的小朋友却失去了自己亲爱的母亲,他就是——(生补充:卡罗纳

(教师出示课题并板书)

师:让们再一起轻轻地把课题读一遍。

4、师:读了课题,你觉得课文会写些什么呢?

  生:课文可能会写卡罗纳失去母亲后,老师和同学都关心他。

(你肯定预习过课文了)

过渡:现在,就让我们带着爱心,去读读课文,走进包含深情的字里行间,了解发生在卡罗纳身上的故事。

 

(二)、初读课文,整体感知

 

1、学生自由读课文,要求:A、读准字词,读通课文

                         B、课文讲了一件什么事,并用一句话说说你的感受。

2、检查生词

   师:看到同学们都读得非常投入,看来你们都被课文深深地感动了,让我们先来看一看这篇课文的生字吧!

   (课件出示生字)

   师:谁来读一读,要求准备、响亮。

A、指句读

B、 同学评

C、齐读

3、生词都掌握得很好,那么课文主要写了一件什么事呢?请你根据“卡罗纳(         ),老师和同学(           )。”来说一说。

A、指名说一说

B、同桌这间说一说

4、同学们都很会读课文,现在能说一说你的感受吗?

   生:我觉得卡罗纳很可怜(你很有同情心)

   生:妈妈的爱是很温暖的,可是卡罗纳却失去了。(是啊,母亲是最伟大的)……

过渡:是啊,卡罗纳这么小就失去了母亲,多么不幸,多么可怜啊!请你用“——”划出相关的句子,从字词中去体会。

 

(三)、感受卡罗纳的不幸

 

1、学生读课文

2、交流:

   A、今天上午,可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白……好像大病了一场似的。

       生:我从“面容灰白,两腿站不稳”体会到卡罗纳失去母亲之后非常的可怜。(引导读出卡罗纳的可怜)

       生:我从“好像大病了一场似的”体会到卡罗纳失去母亲后非常痛苦,自己也像生了一场病。

       师:让我们带着同情和怜悯读一读这句话,边读边想像你眼前仿佛出现了一个怎样的卡罗纳

       生:我眼前仿佛出现了一个很虚弱的卡罗纳,眼睛还红红的。

       生:我眼前仿佛出现了一个病怏怏的小男孩,很可怜。

过渡:除了这一句,你还找到了哪一句,也能体现出卡,罗纳很可怜。

      B、卡罗纳翻开书本……趴在桌子上号啕大哭。

      生:我从这一句话中体会到卡罗纳很伤心,很羡慕别人有妈妈的。

        (引导感情朗读,渲染悲的气氛)

过渡:失去母亲的卡罗纳是不幸的,众人关爱下的卡罗纳也是幸福的。现在,请你们细细地读课文,用心灵去感受,同时用曲线划出老师和同学关爱他的句子,你是从哪些字词中去体会的,并在旁边写上你的体会。然后 同桌两人交流。

 

(四)、感受老师的关爱

 

1、学生恰读课文,同桌两人交流。

2、全班交流

师:相信你们已经被深深地感动了,谁先来说说你找到的句子。

A、             昨天上午,我们刚走进教室,老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了……不许在他前放声大笑!“

生:我体会到了老师很关心卡罗纳

师:我们一起读一读这一句话,你是从哪些字词中体会到老师对卡罗纳的关爱。

生:我从“庄重严肃、热情”中体会到老师要求同学们要庄重严肃、热情地对待卡罗纳。(引导学生庄重严肃地朗读)

生:我从两个“不许”中体会到老师对卡罗纳的关爱,他不容许同学们在他面前放声大笑。(老师已经用命令的语气来要求同学们该怎样对待卡罗纳,你能把你说的朗读出来吗?)

生:我从“刚”知道老师很关心卡罗纳,他一知道卡罗纳母亲去世的消息就对同学们说。

引读:你们的感受真多,老师带着对卡罗纳的无限同情和关爱,怀着对我们的热切期望,说“卡罗纳……”

过渡:老师的这一句话让我们知道了他对卡罗纳的关爱,还可以从哪里看出都很关心卡罗纳

B、              老师把卡罗纳拉到自己的胸前,对他说:“哭吧,痛痛快快地哭吧……你要坚强哟!”

生:我从“痛痛快快地哭吧”体会到老师对卡罗纳的关爱。上课时,卡罗纳放声大哭,会影响到其他学生的学习,可是教师却不批语他,还要他痛痛快快地哭,说明老师很爱他,在安慰他。(引导读出老师的安慰)

师:谁还有不同的体会?

生:我从“你要坚强哟”知道老师在鼓励他,让他坚强地生活下去。

生:“老师把卡罗纳拉到胸前“这个“拉”字让我感动,这个动作一般都是妈妈做的,老师这样做是想让卡罗纳能再次感受到母亲的温暖。

师:让我们带着老师的安慰和鼓励读一读这一句话。

过渡:老师把对卡罗纳的关爱淡化在不起眼的动作中,一句鼓舞人心的话语中,老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳,她的良苦用心深深地体会到了他对卡罗纳的关爱,那么同学们又是怎样对待他的呢?

 

(五)、感受同学们的关爱

   

A、我本想跟他说几句话……卡罗纳,别哭了。

引导从“贴”、“放”这两个动词体会到“我”对卡罗纳的关爱,“我”想给予他温暖。

师:谁也被这一句话感动了,说说你体会。

生:“我“很关心卡罗纳,想给他一点关爱,让他好受一点。

(感情朗读)

过渡:你们肯定也被深深地打动了,一个“放”、一个“贴”、一句简短的话,就可以看出“我”对卡罗纳的关爱,课文还从哪里体现出“我”对卡罗纳的关爱?

B、 我恍然大悟,没去拉母亲的手,却拉起卡罗纳的手,和他一块儿回家去。

生:我知道作者想安慰卡罗纳,和他一起回家。

设疑:“恍然大悟“是什么意思呢?

生:一下子明白了

生:突然醒悟了。

师:那“我”之前不明白什么呢?你是从哪些词句中去体会的?

生:“看见母亲在等我……当时我不明白母亲的用意。”作者不明白母亲为什么把“我”推开了,又目不转睛的望着卡罗纳

追问:你觉得母亲的用意是什么呢?

生:他怕让卡罗纳看到之后会思念自己的母亲而伤心。(是啊,天底下所有的母亲都是样的,都有一个纯真的赤子之心。)

师:你能把母亲的用意朗读出来吗?

师:那又是什么让“我”恍然大悟“了呢?

生:是卡罗纳的眼光。“过了一会儿……我却再也不能了。”那时候,卡罗纳正在一边静静地看着。

师:为什么说卡罗纳的目光里充满着无法形容地悲哀,他此时想起了什么?

生:他些时肯定会想:妈妈,你在哪里,你知道我有多想你吗?

生:妈妈,我多么希望你能再来接我啊!我现在好孤单啊!

……

(六)、内化延伸

 

过渡:面对遭遇不幸的卡罗纳,大爱以邓小平同的方式表达着一种相同的关爱,假如你是卡罗纳的同学,你会为他做些什么呢?

(学生自由回答)

师:看到卡罗纳虽然失去了母亲,很不幸,但是他的老师和同学都非常关心他,他又是幸福的。那么,在我们班里,是否也存在着需要构们去帮助和关心的同学呢?你会为他做什么呢?

(生自由回答)

师小结:

关爱他人是一种美德,让我们一起读一读这一段话。关爱他人是一种美德,他能给人以春天般的温暖,他能融化一颗冰冷的心,我们想念卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消退。爱,让人间充满温馨。

 

(七)、小结

 

     人间处处有真情,真情时时暖人心。同学们,让我们有空多读一读《爱的教育》这部书吧!

 

(八)、板书设计

23、卡罗纳

       卡罗纳(            ),老师和同学(                   )。

             不幸                    幸福

                          爱

教学反思:

 

新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

实践中存在的一些不足:这堂课上下来,可以说存在着放多问题,也人另一个方面让我明白了我还有许多东西要学,现在我上的课总感觉是浮在表面的,没有很好的深入到文本中去,所以没有真正地从心底去打支孩子,学生的理解也只是浮在表面而已。在这堂课中,最大的不足有三个方面:

1、  在这一节课中由于学生没有深入到字词中去理解,所以教师要一次次的提醒,整堂课教师的话就显得哆嗦了。

2、 自身的调控能力不够,因此学生的回答中没有精彩的一刻。

3、 在课的结尾部分由于紧张还问错了问题。教学过程中总是会忘了一些环节。像最后教师没有一个好的梳理。

 

 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 卡罗纳,亚米契斯教案,教学设计 参考资料,课文

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