生：可以。

师：我希望大家写文章的时候，在电脑里边写。因为可以随意地修改。知道刚才我读的那篇文章是谁写的吗？

生：是……

师：我当时说“想听听文章的作者朗诵吗”，你们说“想”。接着，就传来了一个声音。是谁的声音？

生：赵老师。

师：对。那这篇文章的作者是——

生：赵老师！

师：我就是在电脑里边写的，修改了好多次。写好以后，可以拷磁盘给我。更希望大家发e-mail给我。请大家记下来我的e-mail地址。

【教者注】以上设计目的有三：1.将课内外知识结合，进行语文教学研究性学习的尝试。2.情感升华。3.引导学生抓住生活中细小的事件，提炼写作素材，融入情感，细腻描写。
师：请大家坐起来。两节课就这样过来了。最后，我再问大家一个小问题。两节课大家都没有休息，校长让大家休息，大家都不愿休息。你们说这是为什么？（一生随口：不知道。笑声）

生：我知道。大家太投入了。

师：对。大家太投入了。孩子们，以后做任何事情都要投入。还有第二个原因吗？

生：还有一个就是大家都想学习。

师：学习的欲望驱使着你。这是对你太投入的解释。

生：还有，就是我们都想打败对方。

师：哦，强烈的打败对方的欲望也驱使着你。

生：我们有兴趣，太入迷了。

师：知道为什么有兴趣、为什么太入迷了吗？因为我们都被《地震中的父与子》和朱自清先
生笔下的伟大的父爱深深地感动了。一个我们自身的原因——太投入了；一个是课文的原因——太感人了。当然了，为什么我们投入，还是因为文章感人。说穿了，只有一个原因：就是父爱和母爱的感染。它时时刻刻都在我们身边，养育着我们，滋润着我们，让我们把一切事情都做得很好。最后，我得出一个结论：我们42位同学都是感情丰富的人。能被爱感动的，能被爱吸引的投入，不愿意下课、不愿意休息的孩子，肯定是了不起的孩子！《地震中的父与子》中的孩子了不起，我说，我们后海小学的你们这个班的孩子们也是了不起！（学生面露高兴神情，相互对望）

师：哎呀，一点也不会交际！你们应该说，赵老师也是——

生：了不起！

师：对呀，咱们不能光会辩论，也得会交往。再来一遍：你们都是了不起的孩子！

生：赵老师是了不起的老师（父亲）！

师：啊，他夸我是了不起的父亲！（笑声）看来，我们之间有一种父子般的默契。（笑声）
下课以后，我们俩好好交流交流！孩子们，收拾我们的东西，下课！

【教者注】以上教学目的有二：1.简要总结。2.调节气氛，以防孩子们因“感动”而“感伤”。

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