（10）、指名配乐朗读。

    设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。

     2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。

（1）师：多美的瀑布啊！可是几年以后，有的瀑布却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。

    （2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。

    （3）为什么惊讶呢？

    （4）指名交流。

    （5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。

    （6）指名读、齐读。

    设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。

     3.理解瀑布消亡的原因。

   （1）师：忆往昔，瀑布雄伟壮观，看今朝，瀑布奄奄一息。那么，究竟是谁使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？

（大屏幕出示：是谁？是谁？是谁？）三个逐步增大的字使学生感到触目心惊。

（2）指名回答。

（3）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？

    （4）指名回答。

    （5）朗读：是人类，为了--------------------------

是人类，为了-------------------------

是人类，为了------------------------                  

设计意图：通过情感递进式的朗读，是学生明白造成这一严重的后果是人类的自食其果，同时感受到保护环境迫在眉睫，刻不容缓。

（五）、模拟演讲，深化情感

     1、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，同学们你仿佛看到了什么？听到了什么？ "

我仿佛看到了（黑纱、白花、挽联、花圈、鲜花、眼泪、紧握的拳头、生气的脸……）

我仿佛听到了（哀乐、呜咽、叹息、总统包含深情的演讲……

    2、谁来当一当总统包含深情的读一读追悼词。

3、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？

4、总结：是啊，我们只有一个地球，让我们伸出双手，用爱心去温暖地球，用行动去拯救地球，让我们的家园永远温馨美丽，让我们的地球永远生机盎然。）

六、板书设计

昔日   雄伟壮观

如今   逐渐枯竭

             保护环境    人人有责

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