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３分钟大家看全文的注解。
（生很认真地阅读全文注解，并划出难懂字句，师巡堂。）
师：好，老师刚才发现全班只有３位同学没有在书上划出不懂理解的字词句，不知道这３位同学是否都读懂了？（其中有１位没划的同学不好意思，开始划字词句）这样吧，大家把自己不懂的提出来，让别的同学帮助你解答。
（数生举手）
师：邓迪，你哪句不懂。
生：“从流飘荡、任意东西”。
师：谁来帮邓迪解疑？
一生：任凭水流向东向西。
师：是船任凭水流向东向西，还是指水任意流向东流向西？
生更正：应是船任凭水流向东向西行。
师：对了，悟性高，以后组织语言时应注意用语严谨，以免产生悟会，请坐下，还有没有同学有疑难？
生：“急湍甚箭，猛浪若奔”和“疏条交映，有时见日”我不懂。
师：有谁可以解释这两句话？
（一生举手）
师：孙普绿，你来。
生：前句解释为“湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若奔马”，后一句解释为：“在枝条稀疏处有的地方还能看见阳光。”
师：孙普绿同学的解释完全准确了没有？
（生沉默，无人有异议。）
师：请大家看这篇文章最后一句，“有时见日”的“有时”是解释成“有的地方”吗？“哦，应解释为有时候”。（一生恍然大悟）
师：对了，所以这些小处也考人，还有没有别的地方难以理解的？
生：“奇”“异”作何解？
一生答：奇特、怪异。
师：“奇”可解释为“奇特”我们往往可对某些字词直接组词就可得出字词的意思。“异”能否作“怪异”讲？能不能换个更恰当的词，也可用“异”组词试试看。
生：“灵异”。
生：“奇异”。
师：很好，都有开动脑筋，这两个词都可解释“水”异的特点。还有没有不懂理解的
字词？（生摇头示意没有）那好，我们先把课文读一次。
生：大声齐读。
（生读完）师：我再请一位同学把课文读一遍，谁愿意起来读？
（王燕跃跃欲试。）
师：王燕，你来读一下，其他同学注意听，然后与王燕比较一下，我们刚才读得怎么样？
（王燕开始有感情地朗读，其他同学认真听，读完后。）
师：刚才王燕同学读的与我们自己读的有何不同？
生齐说：王燕的有感情，我们的没感情。
师：能否具体点分析。
一生举手：我们读的语调平淡，王燕读的语调有高低起伏。
师：评点的到位了一点，还有谁再来谈谈自己的看法？
又一生举手：老师，我们刚才读得很响亮，齐读好像没错字，我觉得很好，王燕读得
有感情，但声音不够大，且读错了一字，把“湍”读成“duān”。
（生向王燕望一眼，生怕王燕不高兴。）
师：黄健城同学听得很认真，提的意见很中肯，自我肯定中体现出自信。
生在台下小声地议论：“就是嘛，我们也读得不错。”
师：刚才大家确如黄健城同学所说的都很投入地大声读，吐字清晰，王燕同学在朗读
感情上把握得较好，也值得我们学习，我们要在朗读中了解富春江山水的特点和体会作者寄托山水的感情。从全文看，文中哪句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
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