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《与朱元思书》教学设计 湖北省恩施土家族苗族自治州巴东县茶店民族中学 谭友弘 【学习目标】
１、通过学习，能熟练正确诵读全文；理解文意，并掌握重点词语的意思。
２、整体把握全文结构，理解作者行文思路，
３、能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。
【学习重难点】
１、熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。
２、把握行为思路，理解“鸢飞戾天……”两句的深意是导学的难点。
【学生学习活动概要】
指导诵读，读对读顺──自主学习，整体感知──互助学习，理解文意──学习提问，理清思路──自由朗读，感受语言──创新思维，激发想象。
【学习过程】
一、了解作者，诵读全文
过程及要求：激兴入课──教师范读──明示目标──学生对照课下注解给生字注音──教师提示其它生字的读音（由学生提出）──齐读。 （矫正读法）
二、自主学习，整体感知
１、快速默看课文，思考回答两个问题
⑴ 本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景？这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括 ？作者对这里的美景怎么评价称赞的？
⑵ 所写之景属于哪个季节？你怎么看出来的？
２、集体交流学习情况。
三、互助学习，理解文意
１、分四人小组边读边疏通文意；
２、检查解疑
小组代表发言，其余组员补正。
四、思路探讨，感受语言
１、依次探讨以下问题
（若前“整体感知”②未完成，则先从此切入）
⑴ 全文是按照怎样的顺序写景的？ （先探讨此问）
⑵ 第一段总写了哪些内容？表达上有什么特点？
⑶ 第二段分写“水”、富春江的水有什么特点？ （“清碧”与“湍急”矛盾吗？为什么？）
⑷ 本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些？请概括山的特点。
⑸ 第三段分写“山”，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容？
⑹ 你怎样理解“鸢飞……”两句？
２、自由朗读，感受语言。
五、创新思维，激发想象
独立思考后，创新复述：
１、教师示范复述第一段。
２、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。
３、学生复述、教师点评。
六、归纳小结、结束学习
（教师帮助活动）
１、激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信 ？我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)
２、指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面；“齐读”时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求“划一”。
３、用小黑出示问题
４、问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文第一段内容)
板书“奇山异水”
问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解 (以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。
说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。
要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的地方作上标记。
小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。
５、析读结合。
通过上面的理解，学生会明白本文所写为“秋景”。
由“秋景”过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。
通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是“先总后分”；并明确先分写“异水”，再分写“奇山”。
（以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论。）
快速讨论，教师引导、点拨；析读结合。形成板书(参考)：
清碧（缓慢处）
奇山
湍急（急流处）
异水
水、鸟、蟑、猿 （听觉）
挺拔高峻 人──息心忘返（视觉）
树──茂密 感悟
总写 分述
６、对“鸢飞”句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。
要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。
教师示范要求：进入角色，感情投入；吟咏描绘，生动情切；用语丰富，追求意境。
学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。
结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约１５００年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试！ |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 与朱元思书,吴均教案，教学设计 参考资料，课文
作品《与朱元思书》教学设计原文赏析
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