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《与朱元思书》教学设计 湖北省襄樊市保康县寺坪初级中学 廖乐明 【教学目的】
１、掌握本文常用的文言词汇。
２、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
３、品味文章描写山水的巧妙手法。
４、朗读背诵。
【教学重点】
１、掌握本文常用的文言词汇。
２、分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
３、朗读背诵。
【教学难点】
１、品味文章描写山水的巧妙手法。
２、理解作者流露出来的思想感情。
【教学方法】
１、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。
２、运用多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、导入
“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……
课件展示：
天下佳山水，古今推富春。 (元·吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 (唐·韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋·苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。 (清·刘嗣绾)
再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）
这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文──《与朱元思书》。(课件展示：课题)
二、作者作品简介
课件展示：
吴均（４６９～５２０），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
三、范读课文
１、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。
２、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。
韵 柯 飘荡 负势 轩邈 泠 嘤 缥碧 横柯 窥谷 鸢 和鸣 戾天 息心 经纶
四、学生自读课文，有三个任务
１、熟读课文，争取背下来。
２、对照课下注释，初步理解课文。
３、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。
五、检查学生自读情况
１、课件展示：古今对照，理解课文第一段。
⑴ 解释词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝
⑵ 齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
⑶ 总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。
⑷ 对照板书，速背本段。
２、课件展示：古今对照，理解课文第二段。
⑴ 解释词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔
⑵ 齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。
展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
⑶ 齐读并速背本段。
３、课件展示：古今对照理解课文第三段。
⑴ 解释词语：寒树 负势竞上 轩邈 泠泠 相鸣 戾天 息心 经纶 忘反 横柯上蔽 交映 见
⑵ 小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。
⑶ 研读最后四句。学生发言后，教师归纳：
这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
用这种方式来结束课文，余味无穷。
六、欣赏图片，巩固课文内容
１、从整体色彩看，最合适的原句是什么？
风烟俱净，天山共色。
２、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
３、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
４、请展开想象用原文中的句子描述。
５、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
七、学生质疑
请同学们提出疑问。解决后，完成作业。
八、作业
１、下列画线字注音有误的一项是（ ）。
Ａ、缥碧piǎo 无碍ài 泠泠作响líng
Ｂ、飘荡dàng 急湍tuān 嘤嘤成韵yīng
Ｃ、轩邈miǎo 经纶lún 鸢飞戾天yuān
Ｄ、横柯kē 窥谷kuī 好鸟相鸣míng
２、下列画线词解释有误的一项是（ ）。
Ａ、负势竞上，互相轩邈（凭依） Ｂ、鸢飞戾天者，望峰息心（至）
Ｃ、经纶世务者，窥谷忘反（筹划）Ｄ、争高直指，千百成峰（指向）
３、下列对句子翻译有误的一项是（ ）。
Ａ、从流飘荡，任意东西。（我泛着小船）随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。
Ｂ、急湍甚箭，猛浪若奔。急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。
Ｃ、好鸟相呜，嘤嘤成韵。美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听；
Ｄ、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
二、填空题
４、《与朱元思书》选自《 》，作者 。本文是 文，多处使用了对偶句。结构是 式，总写的一句是“ ”
５、对偶这种修辞方法主要有如下几个特点：
①
②
③ |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 与朱元思书,吴均教案，教学设计 参考资料，课文
作品《与朱元思书》教学设计原文赏析
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