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《与朱元思书》教学实录
《与朱元思书》课堂实录

 

《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计 　 黑龙江省大庆市第二十二中学　叶　琼 　 　 【教材分析】

　　１、教材的地位和作用：

　　　　本课是人教社初中语文下册第五单元的一篇文言自读课。

　　　　为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。吴均的《与朱元思书》就是一篇优秀写山水的小品文。它要求全文背诵，可见其精美。学生学习本文是让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力，还要通过学习本文，善于启发学生的想象和联想。

　　２、教学目标：

　　　⑴　知识目标：学习本文按总分顺序写景状物的方法；体会作者融情于景的写法；反复诵读，达到熟读成诵，学习用审美的角度分析课文。

　　　⑵　思想目标：本文描写了从富阳到桐庐一路上的奇山异水，景色奇特秀丽，令人神往。通过学习，同学们会情不自禁地热爱大自然的风光，从而培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　　⑶　能力目标：运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。体会出作者的志趣和人生态度。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。

　　３、教学的重点、难点：

　　　　重点：反复诵读理解文章内容，从审美的角度体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。

　　　　难点：把文字转化成生动的画面，领悟本文的意境，将最能体现作者的志趣和人生态度的句子找出来。
【教材处理】

　　虽然学生已经接触了一些古文，但对古文还是有恐惧症。教师应尽力宣传古人的优秀，文化遗产，激发学生的求知欲，反复诵读，力争当堂背下来。
　 【教学方法】

　　阅读──讨论──点拨──扩展；

　　朗诵法、背诵、讨论质疑、自主合作探究。
　 【教学手段】

　　多媒体辅助教学。

　 【教学程序】

一、导入

　　“天下佳山水，古今推富春。”（元·吴恒赞）

　　“钱塘江尽到桐庐，水碧山清画不如。” （唐·韦庄）

　　“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。” （宋·苏东坡）

　　１、听课文录音，正音，掌握重点词语：

　　　　韵　柯　缥碧　轩邈　泠泠　戾天　经纶　负势

　　２、诵读：采用多种形式，形成齐读、分读、领读、目的是熟读成诵。
　 二、研读课文，探究思考

　　１、整体感知课文，从审美的角度看，你认为此文美在何处？结构有什么特点？总分，脉络分明。

　　　　得出结论：（一）结构美

　　２、文章如何抓住“异”和“奇”两个字来写山和水的？

　　３、从各种声音中你会感到什么？

　　　　得出结论：（二）意境美

　　４、请你在文中找出体现作者情感和志趣的语句。

　　　　“从流飘荡，任意东西”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

　　　　得出结论：（三）志趣美

　　５、读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？

　　　　句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，琅琅上口，节奏感强。

　　　　得出结论：（四）语言美
　 三、思维拓展

　　展开想象：根据自己乘船、坐车或者骑车之体验，描述你所见之景象，要具体，给人以亲见之感。
　 四、教师小结

　　学习了《与朱元思书》，我们如同读了一本好书，欣赏了一幅好画，在收到美的熏陶之时，我们以后在写作文时，尤其游记类文章，也要注意景物描写的生动具体，结构严谨清晰，句子整齐工仗，倾注自己的真情。
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来源：中国哲士网

中小学语文教学 与朱元思书,吴均教案，教学设计 参考资料，课文

作品《与朱元思书》教学设计原文赏析
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