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《与朱元思书》教学设计 广东省广州市骏景中学 苏 勤 【情况分析】
１、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。
２、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。
【教学目标】
１、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。
２、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。
【教学媒体】
多媒体。
【教学时数】
一课时。
【教学重点】
朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。
教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 常
规
活
动 课
前 轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。 常规活动，训练学生胆量；知识积累。 导 １
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钟 “山川之美，古来共谈”，“天下西湖三十六，其中最好是杭州。”然而 ，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。
板书课题。
营造氛围，为下文的学习作铺垫。 读 ６
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钟 １、教师范读，配画面、音乐。
要求：记读音、句式停顿的处理。 听教师范读课文。
２、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。 初步感知课文，把握课文大意。 学 ６
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钟 放幻灯片。
讲解重点词句。 自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。 检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。 析 ２
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钟 三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征？你为什么这么认为？②文中哪些地方体现了山“奇”和水“异”？（小结，投影：景 奇山 “看”（高山寒树，轩邈成峰） “听”（泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。）异水 “清”（千丈见底，直视无碍）急（急湍甚箭，猛浪若奔）
四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
请一小组朗读，再分组讨论。
请两个小组分析作者是如何分别交代山“奇”和水“异”的。
其余小组补充。
学生齐读写山“奇”和水“异”的段落并尝试背诵。
自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。
在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。 比较 ５
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钟 投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写“山、水”的异同。 思考作答。 学会自己小结，训练学生的归纳能力。 练 １
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钟 １、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。 唐朝韦庄称富春江“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”。 宋代苏东坡亦誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” 元代吴桓赞道：“天下佳山水，古今推富春。” 清刘嗣绾“一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。” ２、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组“富春江山水明信片”系列，大家共同欣赏。 |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 与朱元思书,吴均教案，教学设计 参考资料，课文
作品《与朱元思书》教学设计原文赏析
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