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《与朱元思书》教学案例与反思 浙江省杭州市三墩中学 丁晓琴 【学习目标】
１、知识与技能:
⑴ 掌握积累文言词汇，如：实词“许”、“湍”、“缥”、“戾”
⑵ 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶物者，窥谷忘反”一句的含义
２、过程与方法：
⑴ 学习本文物象特征鲜明，层次分明，动静结合的写景方法；
⑵ 再现写景画面，培养学生的想象力；
⑶ 诵读中感受句式整齐，节奏分明，音韵和谐的特色，培养朗读语感；
３、情感、态度与价值观：
⑴ 体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，
⑵ 理解作者对祖国大好河山天限热爱的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”美丽的西湖是我们每位同学的骄傲
。其实我们浙江美丽的游览胜境还有很多。例如在桐庐、富阳一带有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……元朝吴桓赞就曾推崇说“天下佳山水，古今推富阳”。不知有没有同学去过？（生：没有）。没关系，吴均的《与朱元思书》为我们细致描绘了此处胜景，让我们一同去欣赏吧。
二、据注释了解作者
吴均，吴均南朝梁，字叔庠（xiang），吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
三、课文欣赏
师：文言文需要多读，尤其是这样的美文更要从读中去体会。朗读要注意的是哪些？
生（齐答）：读准音；注意停顿；读出感情；读出重音；不能太快……
１、请一同学朗读课文，其他同学注意有没有读错的字音。（正音）
２、多媒体展示重点字词读音：
缥碧 湍 轩邈 泠 嘤嘤成韵 横柯 鸢飞戾天 经纶 窥谷
３、刚才同学朗读能注意字音，停顿等，那么有没有需要改进的地方？
４、生：可以再有感情一些；重音没读出来。
５、师：很好，要读好一篇文章需要理解文意，才能读得声情毕茂。下面请同学们结合课下注释，同桌合作互译课文.。有问题全班交流讨论。教师板书展示重点字词解释。
（明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。）
学生理解文意后有感情齐读课文，感受文章中山水之美。
６、师：你能用一句话总括这里的美景吗?
学生齐答：“奇山异水，天下独绝”
７、师：从这一句话我们可以感受到作者对这里的美景充满了怎样的感情？
生：赞美之情。
生：请同学再齐读，读出赞美之情。
８、如此美景，如此美文，需要我们细细去品读。四人小组讨论交流，采用“我读 ，仿佛看到了 。”或“ 字词甚妙，写出 。”的模式讨论交流。
生１：我从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”仿佛看到了这里的水清澈得出奇。因为“千丈见底”、“游鱼细石”可以看出水很深却能看到水底的细小的石头和鱼。
９、师：从“千丈见底”、“游鱼细石”感受水深与清澈，这是什么写作手法？
生：前面是正面描写，后面是侧面描写（板书：水深、水清──正面、侧面描写）。
生２：我从“急湍甚箭，猛浪若奔。”读出了这里的水水流湍急，气势非凡，特别是“甚箭”、“若奔”运用夸张比喻的手法生动形象地进行了描绘。（板书：水急──比喻、夸张）
师：这句朗读应注意什么？
生：读出气势。“甚箭”、“若奔”要读得重一些。（齐读）
生３：我从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”似乎听到了一场悦耳动听的音乐会。泉水声清脆得象钢琴伴奏，鸟鸣声好象歌手在唱歌。
师：很好，想象力丰富。的确，这是大自然演奏的自然和谐的曲子。写声音的句子还有吗？赏析一下。
生：“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”从这句感觉到了山谷的幽静、连绵不绝。
师：从声音听出了环境的安静，这是以声写静，也是反衬的手法。（板书：泉水、好鸟、蝉、猿──以声写静，反衬。）这句朗读的语气应该怎样？
生：要舒缓。（齐读）
生４：我从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”仿佛看到了这里山峰高耸入云，树茂盛葱茏。特别是“寒”形象写出了树茂盛得透出了寒意。
生５：我觉得这句还特别写出了这里山充满了生机。因为“竞上”、“轩邈”、“争高直指”把山写活了，也是以静写动的手法，显得特别机盎然。（板书：树茂，山高──以静写动）
师：很好。那么这句朗读应怎样读好呢？
生：要读出气势。“寒”“竞上”、“轩邈”、“争高直指”套读重音。（齐读）
生６：我从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。”仿佛看到了很多人都被这里的美景吸引，流连忘返，连追求功名的心都没了。也从侧面更好写出了景色出奇的美。
师：的确，连作者也是如此。展示作者背景介绍：当时政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒发作者当时的情感。思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？
生７：赞美之情。
生８：对山水的热爱之情。
生９：向往大自然，厌恶官场的感情。
四、教师小结
作者给我们描绘了奇山异水的佳境，抒发了由衷的赞美与感叹之情。也含蓄表达了自己向往山水，避世隐居的高洁志趣。（有感情齐读课文）
几位学生朗读课文，比一比谁读得更好。（学生评价）
教师据板书指导背诵。学生诵读课文，争取成诵。然后看图片，联想文章语句。
五、板书
奇水：水清 水深 水急 （侧面描写、正面描写；夸张、比喻）
异山：山高 树茂 （以动写静；以声写静）
泉水 好鸟 猿 蝉
【教学反思】
合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂
真正成为学堂。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。而且从中我发现学生有时的想象力能让你为之惊叹，例如把各种声音比喻成一场音乐会，这是学生自己的理解，而且很形象，也让教师收益颇多。
另外一些写作手法由于在上《小石潭记》时已经指导过，这一课，通过学生自己讨论，能自主运用，加深理解，对今后阅读、写作多少会有所帮助。由于这堂课我意在让学生自主探究，所以开始并未将作者背景抛出，而是当学生对人们看到美景放弃了追求名利的心，适时告知，以便学生更深入理解课文，也避免一开始束缚学生的思维。
另外，我觉得课堂朗读方面的指导还需要加强，学生有时虽然知道大概用怎样语气朗读，但读起来又是稍显得平淡了。这可能与平时练习、指导的欠缺有关系。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 与朱元思书,吴均教案，教学设计 参考资料，课文
作品《与朱元思书》教学案例与反思原文赏析
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