|
二、作者简介
（多媒体显示）
吴均，南朝梁文学家、史学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首，所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美
1、教师配乐配画面朗读课文，学生看画面及文字，初步感知文意。
教师提示学生注意以下词语的读音：
2、学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。
教师提示朗读需要注意的地方：
⑴ 注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
⑵ 注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
⑶ 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
⑷ 注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟／俱净，天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”“奇山／异水，天下／独绝。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
３、教师领读，学生跟读。
４、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。
4、教师指导学生积累词语，理解文句。
（多媒体显示）
⑴ 选出加粗词的意思都相同的选项（ ）
Ａ、风烟俱净 一应俱全 百废俱兴 面面俱到
Ｂ、奇山异水，天下独绝 荒谬绝伦 聪明绝顶 绝代佳人
Ｃ、鸢飞戾天者，望峰息心 自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止
Ｄ、横柯上蔽，在昼犹昏 虽死犹生 过犹不及
⑵ 解释下列句子中加粗的词语。
蝉则千转不穷：
窥谷忘反：
⑶ 请说出下面译句所对应的原句。
① 这时驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。
② 飞腾的急流，比箭还快；汹涌的浪涛，与快马无异。
③ 江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
④ （重重叠叠）的山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远伸展。
教师任选几位同学回答。
明确：
⑴ ＡＤ（俱：全、都；犹：如同，好像）
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
