片断一：

师：还有问题吗？那么“这两件事有什么内在的联系吗？这到底有没有趣？”我们继续来探究。

从以下的问题中任选一个，在小组内探究。

1、假如沈复还活着，你见到了他，你想对对他说什么？你羡慕他吗？

2、你的童年有没有趣事，说给大家听听。

3、你认为怎样才算是一个有情趣的人？

生1：我想对他说，我很羡慕他。因为他有闲情去观察，能够亲近大自然。（师：你不能吗？）我们有很多功课。

生2：我要问他，他喜欢小动物，应该成为生物学家，他怎么做了文学家？（师：他是个热爱生活的文学家。）他写这篇文章的意图到底是什么？

生3：我觉得我们的生活也有乐趣，而且是他当年无法感受的，比如，我们可以打算游戏，上网，看电视，我们的生活也是丰富多采的。

生4：我小时侯看到窗户上的霜花，就喜欢幻想，而且想他是什么，就是什么。

生5：我们也要像沈复那样，喜欢观察自然，多联想，多想象，也做有情趣的人，也可以体会到更多的物外之趣。

评点：阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，搜索出自己的生活积累，体验作品的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读的文本，是与他人的沟通。

片断2

师：刚才，我们的讨论非常热烈，大家都发表了自己的意见。大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想象”、把蚊子想象成“鹤舞”，把土墙花台想象成“山林”，我们在阅读中通过联想和想象，也获得了“物外之趣”。

同学们，《童趣》是一篇充满情趣的好文章，作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上有很多重大的发明，都是在联想和想象的基础中产生的。你们正是充满好奇心的年代，但愿你们保持这颗童心，热爱自然，热爱生活，勇于实践，勇于开拓，做一个富有情趣的人，让快乐伴随你成长！

评点：教师小结言简意赅，突出了学习内容，总结了学习方法，肯定了学生的活动，保护并激励学生的好奇心和积极性，提出了殷切的希望和祝愿，把语文学习的空间延伸到课外，真是“语文小天地，生活大舞台”。