教育要从整体上进行改革，没有校长的支持是办不到的。因此，整体的教育改革首先是校长选拔的改革，特别是校长选拔机制的改革。而在现有体制下，教师、学生、学生家长和社会对校长没有实际的制衡作用。校长只需对他的上级负责。上级说他好，不好又如何？上级说他不好，好又会怎么样？一个学校的好坏，我们只能寄希望于校长和他的上级思想先进、品德高尚、严格自律、勇于开拓进取。
有没有这样一种办法、机制，使校长的上级不敢不任用好的校长，校长不得不任用好的教师，教师不能不认真进行教育教学改革。要办到这点，校长的上级、校长、教师，必须要有一种强有力的权力制衡他，而这些权力的最终来源是民间，也就是人民，人民必须要有看得到的强有力的实际权力。校长的上级、校长和教师要赋予相应权利，学生、学生家长、社会或另外一种相关机构也要赋予相应权利，每一种权利都鼓励你做好的方面，并只能用于做好的方面，否则就会受到另外的权利强有力的制衡。权利要有权利制衡，权利要有权利制约，人民的权利大于一切。为了找到这样的办法和机制，我参考了来自各方面的资料。我在每年继续订阅教育类报刊的基础上，增订了一些经济类报刊。每次到书店，我又增加了对政治经济类书籍的关注。从各种零星的资料中我看到，国内也有人在这方面进行了一些大胆的改革，但其实也只是一些局部的改良，没有触及根本性的东西；而国外却有更多有用的东西。我发现，国外不仅在教育上有值得我们学习的地方，在政治和经济上也有不少东西值得我们借鉴：一些发达国家其实是很讲人权和民主的，追求善的；一个普通教师、工人也有来自多方面的有实质性的权利保护的；校长有事业心，教师有责任感，学生受到真正的尊重；教育尊重孩子的天性，关注孩子的发展；这样的教育是建立在良性体制的基础上，而教育体制又与国家的体制密切相关。
我们国家在现有体制下无论实行怎样的教育改革，都只能是教育的局部改良，其结果是事倍功半，收效不会很大，还容易出现反复。教育要进行根本性的改革，必须对现有教育体制动大手术。这种大手术一定要触及到现有政治体制。只有政治体制实质性的引进民间权利、以权利制约权利，教育上的权利相互制衡才能真正实现。
我只是一个人，一个普通的人，中国的政治和教育体制应该如何改，我有一些想法，一些不成熟的想法。至于完整的、系统的办法，非少数人的力量可以办到。不过我在思考，我觉得思考是对的。如果人人都把自己的改革定位、依附在落后的体制的基础上，中国教育的振兴就只能是一句空话。
1990年前后，世界局势发生了很大的变化，不少社会主义国家出现了巨大的动荡。凡是引进西方民主，赋予人民真正人权的社会主义国家，共产党都被多数人摒弃，国家也变成资本主义了。中国也出现了动荡，平息后，中央加强了经济体制改革的力度，政治体制上更突出党的领导，教育体制的改革基本停止了。
世界局势的重大变化给我沉重的打击，我那么信仰的共产主义却不被各国人民所选择，我感到很痛心。我仔细分析共产主义的目标，应该没有错。那就是在进行社会主义建设的过程中，存在严重问题，触犯了广大人民的根本利益。不可能多数人的选择是错误的。人民宁愿选择资本主义而放弃社会主义，说明资本主义是有大优点的，我们共产党人如果不赶紧警醒，取人之长补己之短，世界还会进一步倒退。我根据报刊广播电视的资料，结合现实，发现导致这些社会主义国家变质的缺点和错误，在中国也不同程度的存在，我想所剩不几的越南、朝鲜、古巴等社会主义国家，也应该不同程度的存在。我希望世界上的共产党马上警醒，放下私心，改正错误，团结合作，不断进取。要使世界共产主义重振其鼓并发展壮大，共产党必须引进活水。这个活水应该是开放的、多元的、民主的和法制的。要使这个活水不至于随着时间、人事的变动而变得腐朽、疆化，永葆青春，就必须建立一种良性的机制。这种机制应该是多数人决策制、分权制和普选制。多数人决策制可以防止专断，减少决策失误。分权制不是资本主义的标志，社会主义也应该有。分权制使决策、执行、监督等权利独立成机构，相互制约。而集权制容易形成专制，产生腐败，损害人民的权利。分权制使权力变得专一而不集权，不集权就避免了独裁、少数人说了算。分权制会使以权谋私受到不仅是上级，更重要的是来自横向的独立权力的强有力的制衡，分权制使以权压法成为不可能。不分权就会集权，一个家长下的分权是不彻底的分权，且很容易变成高度集权。分权制在体制上保障了民主和法制，而民主和法制是现代国家的标志，是活水长期活下去的保障。普选制就是乡、县、省、中央共产党的第一把手和共产党执政的政府的每一把手实行乡、县、省、全国的党员或人民普选。普选使广大的党员和人民对党和政府的舵把子有直接决定的权利，比第一把手由党的委员会或人民的代表大会选举更能客观的反映全体党员或人民的心声。党的组织或政府的活动则由党员选的委员会或人民选的代表大会控制和监督。普选制使第一把手真正由代表广大党员利益或代表人民利益的人担任，使第一把手为首的党组织或政府不得不关注广大党员或人民的心声。资本主义并不都实行普选制。普选制和任届制相结合，使广大党员和人民在党和政府的核心位置注入了可以由自己操控的活水。好的体制强于思想教育，不论个人或机构，好的体制能使其展示优点和长处，克服缺点和短处；好的体制有激励作用，也有鞭策作用；好的体制使坏人和有缺点的组织变好，使好人和好的组织变得更好。
我把初九一级教毕业后，1991年下期，学校安排我担任初九二级的语文教学。1992年下期，学校又安排我担任初九三级的语文教学。学校领导认为我教语文厉害，所以要我连续教毕业班。我看到学生除完成老师安排的作业外，基本没有学生自觉主动的学习。这跟我原来教的学生形成了鲜明的对比。我实在有些看不惯，然而我不是班主任，我又不便越权。我跟班主任谈，班主任说学生在小学就没有养成自觉学习的习惯。我向班主任和学校领导建议召开任课教师会，由各科教师分担承包学生，抓学生的积极性。可会上学校领导却强调讲课偏向优生，作业抓承包学生过关。会议空洞，没有抓住要害，会后也没有真正落实。学校领导和教师们强调教学中教师的作用，对调动学生积极性常常只停留在口头，行动上没有真正重视。之所以会这样，是因为对调动学生积极性，他们没有亲自长期的研究过、实验过，所以他们认为很简单，却没有一套可行的办法。教师们往往强调我们这里家长落后，学生落后，教育没有好的传统。既然不能把学生的学习积极性调动起来，学风抓不好；而教师搭配又不齐，不是人人都厉害，到时学生升学率不可能高，于是我不搞能快速提高分数的题海战术，课外也不安排语文作业。
