我把初九一级教毕业后，1991年下期，学校安排我担任初九二级的语文教学。1992年下期，学校又安排我担任初九三级的语文教学。学校领导认为我教语文厉害，所以要我连续教毕业班。我看到学生除完成老师安排的作业外，基本没有学生自觉主动的学习。这跟我原来教的学生形成了鲜明的对比。我实在有些看不惯，然而我不是班主任，我又不便越权。我跟班主任谈，班主任说学生在小学就没有养成自觉学习的习惯。我向班主任和学校领导建议召开任课教师会，由各科教师分担承包学生，抓学生的积极性。可会上学校领导却强调讲课偏向优生，作业抓承包学生过关。会议空洞，没有抓住要害，会后也没有真正落实。学校领导和教师们强调教学中教师的作用，对调动学生积极性常常只停留在口头，行动上没有真正重视。之所以会这样，是因为对调动学生积极性，他们没有亲自长期的研究过、实验过，所以他们认为很简单，却没有一套可行的办法。教师们往往强调我们这里家长落后，学生落后，教育没有好的传统。既然不能把学生的学习积极性调动起来，学风抓不好；而教师搭配又不齐，不是人人都厉害，到时学生升学率不可能高，于是我不搞能快速提高分数的题海战术，课外也不安排语文作业。