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人教版语文六年级下册第五、六单元
备课及教学讲稿
义乌市东塘实验学校 童少兰
老师们，在谈课堂教学感触之前，咱们先来分享一则故事：
有一天，东郭子问庄子说：“所谓的道，在什么地方？”
庄子答：“它无所不在。”
东郭子追问说：“请说出一个地方吧！”
庄子说：“在蚂蚁身上。”
东郭子疑惑了：“为什么这么卑下？”
庄子就说：“那么，在稊米里。”
东郭子还是疑惑：“怎么那么卑下？”
庄子紧接着又说道：“在瓦甓里。”
东郭子惊讶了：“怎么更卑下了？”
庄子干脆说：“在屎溺里面。”
东郭子再也不说了。
于是，庄子说：“你的问题，没有接触到实质，所以我只能这么回答你。从前正获问监管市场的人如何判断猪的肥瘦，就是从脚看起。你不要固执己见，认识屎溺里面没有道，其实天地间没有一样东西能离开道的。伟大的真理如此，伟大的学说又何尝不是如此？”
这是来自《庄子》外篇的一则小故事，它告诉大家的是：大道似水，无所不在，但从隐微虚无看，又很渺小。而我要说的是，下面我讲的这些也可以称为是很渺小的道，但愿它们也同样能给各位老师带来一点思考，一些感悟。
言归正传，让我们一起走进人教版六年级下册第五单元的备课教学工作室。咱们先从单元导语开始解读。一般单元导语都有两段，前一段是对本单元内容的概括，后一段是对语文学习重点的提示。本单元的主题是科学精神；语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。
通常拿到一组课文，我喜欢比较一下它们之间的异同点，以便有更全面的了解。这组课文主要的共同点是：
1、篇幅长。
2、文章都通过若干具体事例来表达中心或说明道理。
不同点是：
1、体裁不同，语言风格不同。（散文、记叙文、议论文）
2、体现的科学精神各有不同。
《跨越百年的美丽》（玛丽·居里）：坚定执著、全身心投入、为科学献身的科学精神。
《千年梦圆在今朝》（中国航天人员）：团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
《真理诞生于一百个问号之后》：见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
《我最好的老师》：独立思考和科学的怀疑精神。
3、写法上有细微差别。
针对以上几方面的特点，我觉得教学本单元应该共同遵循的一点就是要做到——长文短教。怎么做到“长文短教”呢？举两篇课文的例子来谈谈我的做法。
首先，整体把握，把课文的教学要点进行归纳梳理。如第18课《跨越百年的美丽》，有以下四方面的教学要点：
一、读文识字，背诵积累。
二、归纳主要内容。
三、抓住事例和含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：倒叙；用具体事例表现人物精神。
其次，理清脉络。将四个方面的教学要点进行划分，这不仅是对课文内容的梳理，也是对整个教学流程的梳理。
第一课时
一、读通课文，检查字词。
二、归纳主要内容。
三、学生自主研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
四、写法探索：倒叙。
第二课时
一 、落实字词。
二、师生共同研读：抓住含义深刻的句子，研读玛丽·居里的“美丽”。
三、写法探索：用具体事例表现人物精神。
然后，抓住重点，展开教学。
第一课时，整体感知的时候，重难点是概括主要内容。因为全文较长，概括起来有一定的难度，所以我这里引导学生采用分别写出各小节内容，然后再进行归并的方法。
还有一个重点就是抓含义深刻的句子。第二自然段采用集体交流的形式，后面这些自然段围绕“课题中，能跨越百年的美丽又是指什么呢？它表现在哪些方面？”这两个主要问题，让孩子自主找重点句，写批注，为下节课交流做好充分的准备。孩子写的过程中，老师要注意个别辅导学习比较困难的孩子。
第二课时的教学重点是第一课时的延伸，还是围绕前面提出的问题，先进行小组短暂的交流，然后围绕事例：发现和提炼镭的过程；捐赠奖金、无视奖章。抓住含义深刻的句子：读句子，说体会，抓关键词品味，尝试背诵。
“围绕事例，抓住含义深刻的句子，读，说，品味，背诵。”看似简单的几句话，但在组织教学的时候，我自己也觉得非常难操作。我所任教的班级，因为经常让孩子写批注，所以还没交流，孩子书本上就已经密密麻麻写起来了，比如有的孩子在第四自然段旁边这样写：对玛丽·居里来说，生命的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学做出贡献、为人类做出贡献。有的说：居里夫人在科学研究中表现出的坚持不懈，真让我感动，这是常人难以做到的，可她做到了。还有的说：居里夫人的一生取得了如此辉煌的成就，虽然最后她那美丽的容貌已不复存在，但她那种坚定、刚毅、顽强的精神永远留在我们心中，历史将永远将她铭记。虽然他们都体会得很好，但一个孩子站起来读完句子，说完感受的时候，可能有的孩子还没回过神来，而且大家都只顾着想要举手表达自己的感受，静不下心来倾听，交流的时候就失去了思维的碰撞。最糟糕的是，这样你一句我一句，把课文全读碎了。于是我就反思，为什么会这样，因为我只顾让孩子体会含义深刻的句子了，没有抓住事例来引导孩子进行交流啊。所以，交流了一两句后，我就改变了形式，将课本的内容做了划分：先谈在发现放射性元素镭的过程中，你对居里夫人所表现出的“美丽”有怎样的体会。然后再谈其它事例所表现出的“美”。并且，说到这句话的时候，有相同或不同意见的，大家都来谈一谈，争取把这句话读透、读扎实。这样调整过以后，孩子们讨论起来就有序多了，参与面也广了，最重要的是，在交流的过程中，对课文有了新的认识，而不仅仅停留在交流前写批注的那个阶段了。
我给这一步骤取了个小标题，叫分散突破，但是这样做其实还不够，对比较难以理解的句子，我们还要预先设计好问题，引导孩子进行深层次的品读、感悟。比如“玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”这两句话，比较难理解，上课的时候，孩子讲来讲去，讲不明白，所以我就提了三个问题来帮助孩子理解：
1、这种可贵的性格与高远的追求分别指什么？
2、这项伟大自然发现又是什么？
3、为什么说完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现？
这三个问题回答完，孩子就读懂了这句话，所以我又得到一点启示：对于一些比较难理解的关键词句，老师一定要预先设计好一些小问题或其它小环节，以备急用。
然后，回归整体：读一读“阅读链接”，结合课文内容，想一想你体会到了什么，写下自己的感受。
最后，进行适当的课外拓展，结合单元导语里提出的要求，我布置了课外阅读的作业，这也是学习这个单元期间，每天的常规作业。
下面是我教学这堂课的一些反思：
本文文艺性较强，要注意在课堂上就给予孩子积累语言的时间，有感情地朗读后，可尝试背诵。
长篇课文应抓住重点、深入字词、分散突破，不可面面俱到，泛泛而谈。
文章三四自然段比较长，含义深刻或与中心相关的句子比较多，在引导的过程中，一定要注意围绕事例，从整体入手，有序交流。
有道是“吃一堑，长一智”，在教学本单元的最后一篇略读课文的时候，我就觉得比较得心应手了。
《我最好的老师》，也是从“整体入手”：
一、揭题。
二、整体感知。
读文，识词。
课文讲了一件怎样的事？（事）
这件事说明了什么？（理）
然后，理清脉络，这里主要指帮助孩子理清文章的脉络：
记事：1—5自然段，详写一个事例。
6自然段，略写多个事例。
说理：7自然段。
在理清文章脉络的基础上，引导孩子探究文章的写法，这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章，并且事例的描写有详有略。我们常常跟孩子谈一篇文章要写得有详有略，孩子听了觉得很抽象，不明白，如果我们平时碰到这样的范文，就及时渗透一下，可能再提起“详略得当”这句话的时候，孩子就会恍然大悟了。
接着，学习道理一段，围绕文章讲述的道理来学习事例，让孩子通过“自读自悟”，懂得怀特森先生是怎么让我们明白“不要迷信书本，也不要迷信权威”这一道理的。找出事例中的相关句子，读一读，写下自己的感受。
在交流的过程中，对一些难点，我们要进行“适时点拨”，这一点是从《跨越百年的美丽》一课总结而来。比如：“从此，科学课对于我们来说就成了一种‘冒险’”这句话，其中冒险一词加上双引号后，和原本的意思有所区别，也比较难以理解，所以我设计了三个教学小环节，引导孩子理解冒险的意思。
1、孩子谈自己的感受。
2、引导孩子说说“冒险”的本义。
3、联系上下文思考，为什么给“冒险”加上双引号，渗透双引号在此处的作用，说说“冒险”在课文中的意思。
接下来，还是要“回归整体”。抓住“迷信”一词，结合事例再谈谈对道理的理解。采用“比较”的方法，帮助孩子进一步理解“不要迷信书本，也不要迷信权威”这句话的深刻内涵其实是指“要有独立思考和科学的怀疑精神”。
最后，结合文章结尾，进行“适当拓展”，展开讨论：作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？为什么？
通过这一课的教学，我也总结了几点：（反思）
“冒险”一词因为加了双引号,意思有所不同,并且是本文理解的难点，所以要引导孩子联系上下文来理解，要多给孩子潜心阅读的时间，不可操之过急。
“迷信”一词很关键，如果不强调，有的孩子最后会说成不要“相信”书本，乃至不要“相信”一切人说的话，这和课文中所要体现的科学精神是不相符的，所以学完事例后，要再回头感悟道理。
备课和上课要有写法上的渗透，让孩子在阅读实践中感受写作的基本技巧，这也是读写结合的一种方式。有时间可针对这课的写法进行相应的习作训练。
关于其它两篇课文的教学建议：《千年梦圆在今朝》虽然是略读课文，但因篇幅实在太长，建议两课时完成。还可结合“神七”成功的事例，学习文章“在事实描述中说明道理”的写法充实课文内容。《真理诞生于一百个问号之后》是一篇典型的议论文，可以渗透一下议论文的一般写法：提出论点——进行论证——总结论点，以便孩子更好地完成课后小练笔。
四篇课文后的编排是“词语盘点”。我主要抓这样两块：听写和写话。词语一组一组听，成语变着花样听。解释一下，词语一组一组听，就是几个词连着报，成语变着花样听，就是有时候报成语的意思，有时候报它的近义词或反义词，有时候报其中的两个字，有时候做一个表情或动作，目的就是让孩子对这些成语能更熟练地掌握，加强理解。选一组词编一段话这个做法，刚开始孩子可能比较困难，要启发他们展开想象，天马行空没关系，只要能把成语准确地运用上去，都值得肯定。
本单元的口语交际，是一场辩论会：科技发展，利大还是弊大。六年级上册第三单元《讲诚信与善意的谎言》已经出现辩论的形式，孩子应该有所了解。建议如下：
1、单元学习开始就明确任务，人人收集材料。正反两方面的事例都要。与看课外书相结合。
2、收集过程中，老师要抽时间了解孩子手头掌握的资料，引导学生做成事例小卡片。
3、小组先组织小型辩论会，时间控制在十分钟左右，选拔优秀的辩手，也是给全体学生口语表达的机会。
4、全班辩论要正规：开篇立论—自由辩论—总结陈词
5、教师最好亲自做主持人，以便调控课堂。
6、不参加辩论的孩子允许以书面形式支援本队。
7、不要抱太大的希望，不要有太多的要求，他们还是孩子！
对于这最后一点，我是深有感触，所以特地加了个感叹号。孩子的逻辑思维能力毕竟是有限的，在辩论的过程中，常常会出现转移话题，偷换概念，被一句话堵死，或者为了一句话而闹得不可开交的现象，这时候我们要宽容一点，智慧一点，适当的化解一下紧张尴尬的气氛。比如我们班在辩论的时候就曾经出现过这样的现象：有个正方的孩子站起来反驳：“你们觉得科技发展危害那么大，那回家不要看电视、不要上网、不要开空调、也不要做饭算了，因为这些都离不开高科技！”反方的孩子哑口无言了。辩论进行不下去了。其实我们很清楚，正方的这个孩子，他偷换了概念，这场辩论，讨论的是利大还是弊大，并不是说有无利弊，所以我就适时调控了一下：“那咱们是不是得穿着树叶来辩论呢？这次辩的，可是利大还是弊大，并不是说有没有利弊，要围绕主题来辩论哦。”这也是我为什么建议老师最好亲自做主持人的原因。
本单元的习作没有规定主题，也没有限制文体，允许孩子自由表达。教学建议如下：
1、通过照片、实物等激发孩子的回忆和想象。
2、引导谋篇布局。
3、防止抄袭或改写习作范文。
4、平时少看作文书，多看名篇，多进行经典阅读。
5、编写习作选可结合第六单元的综合性学习开展，也可作为课外拓展，自主完成，教师要给予孩子展示的舞台。
回顾拓展五有三个版块：
一、交流平台，建议：两个主题，一个一个来探讨，重点可放在后面的主题。孩子讨论起来可能比较宽泛，要引导孩子用具体事例来说说自己语文学习上的收获。
二、日积月累，建议：易错字在第一次写的时候就应强调，如“别出心裁”的“心”，要让孩子在理解意思的基础上，重点识记，否则很容易写成“新”。编写适当的练习，帮助孩子熟记成语并理解意思，如选择合适的成语填入一段话中，找一找近义词，给成语归等。
三、成语故事，建议：说一说”舍本逐末“在文章中体现在哪里？现在又表示什么意思？拓展讲一讲其它成语故事。梳理本册成语，编写成语集。
第六组 综合性学习：难忘小学生活
语文综合性学习不同于综合实践活动，抓住两点：语文味、综合性。
在五六年级，学生已经开展过三次这种以活动贯穿始终的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。老师要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
本次“难忘小学生活”综合性学习分两个活动版块：“成长足迹”和“依依惜别”，教材编排的形式是一样的，首先有一个“活动建议”，后面是“阅读材料”。
对“成长足迹”，有如下教学建议：
1、阅读单元导语，明确主题，激发兴趣。
2、阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。
3、围绕“怎样制作班级纪念册”制定班级活动计划。
4、成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。
5、按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。
6、完成班级纪念册的制作并进行活动小结。
这几个环节中，最难的，也是最关键的，就是——围绕“怎样制作班级纪念册”制定班级活动计划。这个计划，老师在没上课就应该把它先列出来，等到课堂讨论的时候，就能有针对性的进行引导，我们班的活动计划是这样制定的：
语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划——成长足迹
表格：
除了班级活动计划，还有小组活动计划，最主要是针对课外活动的那部分制定的。这个制定权完全由小组成员自行讨论安排，但是要围绕班级计划展开，是班级计划的附属。
语文综合性学习“难忘的小学生活”小组活动计划——成长足迹
表格：
计划制定好以后，基本上就按计划实施了，整个过程下来，感觉最困难的，就是收集以前的资料这一块，要么大家都有，要么大家都没有，特别是一些图片资料，比较匮乏。这是我的教学反思及建议：
1、“阅读材料”是引子，千万不要当成阅读课去教学课文，这里用两课时来浏览、交流已经很够了。教学时可布置学生自主阅读，整体把握文章的内容，然后找出自己印象最深刻的某些情境，谈谈感受。最后用比较的方式，探究一下文章在取材、写法上各有什么特点，为后面的写作做好铺垫。
2、孩子收集的资料是良莠不齐的，老师要注意过程监控，多询问各组小组长活动的进程，全班交流的时候，要对各组进行辅导和检查，督促孩子在课外按计划正常开展活动。
3、一定要注意活动过程中的安全教育。特别是小组进行课外活动的时候。要努力取得家长的支持。因为在开展的过程中，我曾经接到家长的电话，说孩子这段时间老往某某同学家跑，家长开始不太理解，也担心路上会不安全，所以一定要教育孩子，在制定计划的时候，也要考虑安全问题，不要把活动安排得过于频繁，每次的时间可以稍微长一点，最好是周末时间。
另外，全班分组这一步也很关键，在自愿组合的基础上，老师要进行适当的调控，要保证组与组之间的能力总和基本相等，要不然，有的小组是完不成任务的，每个组的小组长也很关键，一定要请能力比较强而且比较负责的孩子来担任。一般一组六个人左右就好了。
“依依惜别”的整个活动过程和上面差不多：
1、阅读活动建议，各自列出可以开展哪些活动。
2、围绕“毕业联欢会”制定班级活动计划。
3、成立小组，结合实际情况，制定本小组的计划。
4、按计划实施，课内外结合，教师要注意随时了解各小组的活动情况。
5、召开“毕业联欢会”并进行活动小结。
语文综合性学习“难忘的小学生活”班级活动计划——依依惜别
表格：
有几点跟“成长足迹”不同：
1、这次活动落在一个“情”字上，制订好整个计划后，教师要放手一点，让孩子自己来策划操作，让他们能充分表达自己的情感。
2、临别赠言的书写要好好引导一下，现在孩子泡网的比较多，网络语言泛滥，写出来的句子非常“时髦”，虽然说要尊重孩子的个性，但也要提醒他们：网络语言和现实语言还是很有区别的。
3、如果可能，请给每个孩子写一句临别赠言。这一点我觉得老师应该提早做好准备，像我自己就比较措手不及，刚好那些天忙着复习迎考了，所以孩子让我写，很多都是草草了事。我现在反思，其实应该在孩子没有互相写毕业赠言前，老师先写，这样能对孩子起到一个示范引导的作用，并且也不至于给孩子留下敷衍了事的感觉。
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