（    ） 有些书，他反复阅读了不知多少遍，已经被翻乱了。（    ） 杜甫从小就爱读书，七岁已经熟读了许多前代和当代诗人的名作。（    ） 当他看到一些优秀作品时，就爱得放不下手，一遍一遍地读。一直读到能流利地背诵了还舍不得放下。（    ） 他读书入了迷，经常忘了吃饭和休息。十二、快乐读短文，轻松做练习。（16分）

学会做加法           同学们！你们会做加法吗？1＋1 = 2；100＋35 = 135……100＋250＋50 = 400……这是数学上的加法。两个数相加，三个数相加，多个数相加…… 1支钢笔＋1支圆珠笔 = 两用笔，1副眼镜＋1根金属链 = 防摔眼镜，1枝铅笔＋1个橡皮 = 带橡皮的铅笔……这是发明中的加法，加法构成的发明。两件东西或者多件东西相加，会得到一件新东西——这就是发明。加法来自于生活中、学习中、生产中、游戏中的某种需要。当你需要雨伞而身边只有书包，你会想到“把书包变成雨伞该多好”——书包＋雨伞，这就是根据需要而萌发的一个发明想法。加法的发明技巧，在发明技巧中叫做组合法。将几种东西的用途或特点巧妙地组合起来，“加”到一起，就会创造出一件东西。皮箱的用途是装衣物，车轮的用途是滚动式移动。皮箱＋轮子 = 旅行箱，这正是加法的妙用——可以推着走的箱子，推比搬要省劲多了。为了更方便些，你还可以再做一次加法——加一个拉手，拉比推更方便。皮箱＋轮子＋可折叠拉手，这就是市场上出售的旅行箱。厨房里有许多发明都是巧妙地运用了加法。比方说，多功能锅。它是把烙饼锅、涮羊肉锅、煮饺子锅三种锅的功能组合到一起构成的。又如：油炸铲，它是把普通铲和漏勺的用途加起来构成的。春节放鞭炮时，也许你也会发现“加法”构成的发明。放炮可以听到“砰”“叭”声响，放花，可以看到五彩缤纷的景象。二者相加，就发明出一种新型花炮——响声和色彩一起呈现出来。喝汽水前要用起子打开瓶盖。能不能把瓶盖和起子加起来呢？在这方面，易拉罐就做到了。它在盖子上做了个小环，稍一使劲就可以拉开了。同学们，加法使你们着迷了吗？     1、文中有5个破折号，它们都起                 的作用。（1分）     2、发明中的加法有两层意思：（4分）        一层是                                                        ；        一层是                                                        ； 3、发明中为什么要运用加法呢？（3分）                                                                                                                                                    4、文中提到哪些东西的发明运用了加法？想一想生活中还有哪些东西的发明运用了加法？（5分）                                                                                                                                                    5、发明的加法中有一种简单的加法，叫做自己加自己。即“单×2 = 双”，如“单面胶带纸×2 = 双面胶带纸”，你还能举出一些例子来吗？（3分）                                                                                                                                                        十二、习作。（30分）           在生活中，你有没有一些小发现呢？请简要写一写你的发现。       要求： A、题目自拟。              B、书写工整，标点正确，语句通顺，不写错别字。

四年级下册第六单元苏教版语文教学教案设计

 一  教材分析

阅读： 第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告诉人们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。

习作：选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报纸、杂志、广播、电视、书籍里有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟。培养小学生在日常生活中，特别是从社会、自然或其他媒体上有意识搜集习作素材的能力和习惯。

练习：安排了处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五个方面的内容。其中处处留心和口语交际是练习重点。教师给学生一个“开放的课堂”，引领学生在生活中、读书中学习语文，做到：一是在阅读中体会、吸收；二是在读写练习中巩固、积累；三是在迁移运用中内化、提高。
  口语交际：是一项培养学生具有爱心，关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。教 师创设学生交际的情境，给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

学生情况分析

1.学生对环保已有一定的意识，除了从文本中了解，更有从生活和大自然去获取活生生的教育资源，甚至对世界的环保了解。

2. 小学生写作大都以家庭和学校生活为习作素材的主要来源，因为他们的年龄尚小，社会活动较少，所以，他们只能对社会现象的表面现象有所感知，只能用自己的是非观对各种社会现象做简单评价，而且年级越低的小学生，活动的范围就越小，所能搜集到的素材就越有限。因此，在进行本学期的每一次习作之前，我们必须为学生能够在更大范围内搜集习作素材创造条件，必须通过多种有效的手段和途径，培养小学生在日常生活中，特别是从社会、自然或其他媒体上有意识搜集习作素材的能力和习惯。

3.学生语文综合能力有待提高，因此教师要紧紧抓住习作与阅读、口语交际、综合性学习内在的相似联系，实现教育资源的优化与整合。
  4.学生对祖国语言文字熏陶的氛围不够浓，教师要关注学生钢笔和毛笔字的练习，并结合文本认识一位古代的书法家。

二  学习目标

1、正确、流利、有感情地诵读课文；能运用已有学习经验自学生字词。

2、.注重阅读能力的提高，抓住重点的词句，理解课文内容，从而产生对环境加强保护的强烈愿望。

3、.注重读写结合，注重理解能力、概括能力、自学能力的提高，注重学生语文综合素养的形成。

4、在学文过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的美词佳句并尝试运用。

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