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试说《胡同文化》的教学

以语言文字为基础的特点。让学生通过揣摩语言体会作者情感。并引导学生从部分回归整体，从整体把握作者写作意图，体会作者构思之妙，也进一步让学生明白人与环境是息息相关的。
5．讨论：你怎能样看待胡同文化的封闭与忍？
这主要是开拓学生的思维，培养学生的思辨性，能客观全面的分析问题，提出自己的见解、观点。
6、讨论：胡同及胡同文化的发展，感悟作者对胡同文化的复杂情感，。
（1） 配乐默读。
（2） 个别配乐朗读。
（3） 讨论分析作者情感。
这一环节主要通过配乐朗读，让学生有感情朗读体会作者的复杂情感，体现语文以读为本。
7、小结，通过教师小结点明文体特点，归纳作者行文思路，文章语言特色，并从整体上又一次把握文章内涵，及作者情感。
8、学生质疑，教师点拨。课文学完了，留一分钟让学生思考质疑，以便更好的因材施教。
9．拓展探究人与自然的关系，主要联系学生生活实际，发掘本地特色文化，积累写作材料，达到读写结合。举一反三。
10．布置作业。课外练笔，课外阅读。
通过课外练笔，及课外阅读，进一步培养学生探究人与环境的关系，扩展学生的知识面，培养认识、理解及表达能力，达到举一反三，迁移运用。
说板书
板书是整节课的纲要，也是一个微型教案，这节课的板书我主要围绕重难点再次给学生一个清晰的脉络。板书如下：
    　　　 　　　　　胡同文化
          　　　　　　　　汪曾祺
　　
    　　　　　忍　　　　　　　　　　方
　　　　　　　忍　　　　　　　　　　方
　　　　　　　和　　　外观特点　　　正
　　　　　　　和　　　　　　　　　　正
　　　　　　　胡　　　　　　　　　　四
　　　　　　　同　　　文化内涵　　　合
　　　　　　　人　　　　　　　　　　院
　　　　　　　人　　　　　　　　　　院
　　　　　　　添　　　关注发展　　　留
　　　　　　　新　　　　　　　　　　古
　　　　　　　采 　　　　　　　　　 风
<四>说效果
这一节课我紧紧围绕本课时的重难点及学科特点、教材实际、学生情况进行设计。采用多媒体解决学生没去过北京的局限。重难点采取合作学习，发挥学生主体作用，集体商讨突破。教学中注意以前知识点的迁移运用，注重学生能力的培养，让学生学有所获，并受到美的熏陶。顺利完成教学目标。后边时间稍紧了点。

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来源：中国哲士网

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