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我这样教《包身工》

sp;   四、激发兴趣，寓教育于艺术熏陶中

    除前面所述，我通过宫女和包二奶，使学生萌生了进行揭露的动机，激发了学生们的学习兴趣外  ，在整个个两教时的教学过程中，我还经常让它处在一种音乐氛围之中，如在学生讲述包身工和“芦柴棒”的故事时，我同时配以低微的二胡独奏曲《江河水》背景音乐；我在讲述《野兰花》的故事梗概时，也同时配以《汉宫秋月》的背景音乐。这样既对整个教学过程产生了如泣如诉，一唱三叹，首尾呼应的效果，也起到了“在美育中发展智能”，“寓教育于艺术熏陶中”的作用。



附：板书设计

                                                                                            包身工

作者  夏衍（沈端先）著名                         主线                                     副线

　　戏剧家 优秀新闻工作者索       4：15起身（1—5）                  包身工的来历、身份

背景  “一．二八前后到                  居住条件（记叙、描写）        （6—8）补叙说明

　　　抗日战争前夕              

包   奇 一仆    日本资本家               4：30早餐（9—11）                 帝国主义雇用包身工

身                    拿摩温半殖民地       饮食条件                                     三个原因（12—17）

工                                                                                                            （议论为主）

       妙 二主    中国二老板              5：00上工（18—23）动脉              包身工制度的罪恶

                        带工的半封建          劳动条件（三大威胁、三大危险）发展（24—25）

       包             包身契                                                                                   （说明为主）

                                                         17：00放工（26—29）    两线交汇,包身工制度──

                              &nbs

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来源：中国哲士网

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