|
手法
2、完成第一部分的分析
教程：一、朗读（7~9）
1、“愈是古代，人类的活动愈受自然条件的限制”这句话所运用的表达方式是什么？议论
2、阴山以南的沃野为什么是赵胡争夺的焦点？
苑囿：牧养牲畜
跳板：进入中原
3、赵王为保护阴山南部做了些什么？
修了赵长城
4、分析第七自然段的关系
①阴山以南……跳板。/ ②只要占领……或黄河河谷。/// ③如果他们失去……就是这个原因。// ④在
因果 并列 并列 另一方面 ……的心脏地带。
二、朗读（10~12）
1、作者对赵王的态度如何？赞扬
2、这从哪些方面体现出来？与秦始皇相比较
3、作者讲赵武灵王是一位大大的英雄通过哪些方面体现出来？
修长城、颁布胡服骑射的命令
4、这几段主要运用的表达方式是什么？议论
教师小结：
本段“一段最古的长城”本来写到筑长城就够了，作者却加了一段“胡服骑射”，由此可以看出作者写长城并非单纯的介绍它，而是要通过它来反反映历史上的民族关系：修长城是为了“防胡”。“胡服骑射”是为了“学胡” 。赵武灵王能同顽固的的传统习惯、保守思想宣战。是一个大大的英雄。 三、“一段最古的长城”中心写赵长城
四、作业：基础训练
五、小结：
第 三 课 时
教学目标：
1、培养学生重视民族团结的爱国主义精神
2、理清文章的写作顺序
3、小结全文
教学步骤：
一、朗读“在大青山下”，划分段落结构
（13~21）阴山一带的汉代古堡，解说建造城堡的历史原因。
（22~26）介绍昭君墓，评价昭君出塞的历史意义。
二、分析“在大青山下”
1、课文是如何从大青山上转入大青山下的？
现在~~~汉代城堡
2、作者所介绍的汉代古堡有何特点？
A、时期：西汉、北魏、更晚（汉胡相争）
B、分布：南、北、黄河、鄂壮（相争激烈）
C、记载：考古提供宝贵线索
3、作者重点介绍了哪两古堡？
塔布土拉罕 麻池乡
4、作者认为古堡形成的原因主要是什么？
主要原因：战争需要（军事原因）
5、这些古堡在当时有何作用？
一方面：战争 另一方面：文化交流的驿站
6、古堡的这些作用充分说明了什么问题？
说明了胡汉之间除了矛盾冲突之外，还有文化交流的民族友好活动。
7、昭君墓在内蒙一带是一处还是有几处？为什么？
说明内蒙人民对昭君的热爱和对民族友爱的重视
三、小结全文
1、访古见闻、历史记载、作者见解三者结合，夹叙夹议
2、中心突出，层次分明
（1）一段古长城：赵武灵王
（2）汉代古堡：昭君墓
3、语言严谨，抒怀色彩很浓
四、小结：
五：板书：
天山景物记
一、教学要求
1．培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2．学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3．体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点
1．掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2．培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1．按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2．绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
让学生借助课前“阅读提示”和课后练习题做好充分预习，借助工具书正字正音和解词，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
课前可录制好《天山景物记》的配乐朗诵磁带，以便上课时分段播放给学生听。贝多芬说，音乐能使人的精神爆发出火花。配乐朗诵课文，能更好地传达、表现课文语言的艺术魅力。
五、课时安排 三课时
第一课时
一、教学要点
采用速读的方法默读全文，浏览课文，初步掌握课文内容，理清文章所记叙的游览顺序，简析前言及“雪峰·溪流·森林·野花”一节。
二、教学内容和步骤
（一）用设境式教学导语引入新课
同学们，你们可曾游过一些祖国的名山大川，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”！可你们当中谁曾到过那美丽富饶的天山呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。”天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景。你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢？那就让我们师生今天这堂课，随同《天山景物记》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）老师板书课题《天山景物记》并解题
1．解题：《天山景物记》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文。文题洗练、醒目。“记”表明文章的体裁是记叙文；“景物”，概括了文章所写内容的两个方面──景色和物产；“天山”二字则予以限制，确切地点出这篇课文是记述天山的景色和物产的一篇记叙文。
2．既然本篇体裁为游记散文，根据过去学过的游记散文，它们有什么共同特点呢？（请同学回答）
明确：游记散文，一般以写景为主，把旅游中所得到的材料和印象，组织串联起来，描绘祖国大好河山或人民群众改造山河的英雄事迹。这类文体大致由游踪、风貌、观感三部分组成。观感，是指游览景物后的感想或情感。风貌，是指访游对象的风情状貌。游踪，是指作品中记叙的具体游程。学习《天山景物记》，要着重了解作者的游踪，所描写的风貌，以及所抒发的感情。
（三）简介作者及文章写作背景
1．作者碧野
2．背景简介
（四）速读全文，根据“阅读提示”和课文后面“练习一”（填表）理清全文所记叙的游览顺序及主要内容
明确全文的文脉，即文章的思路线索，结构顺序，也就是一般常说的构思布局。本文的构思如下：
全文共二十七个自然段，分开头、主体、结尾三部分。
1．开头部分为一、二自然段，交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色。
2．主体部分为三至二十六自然段，按小标题分成四节，集中而有顺序地介绍了天山的各种景物。
第一节，从四个方面描绘了天山的自然风光，展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。
第二节，集中描写千里牧场的迷人景色，表现哈萨克牧民的幸福生活。
第三节，也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品，以展现天山的富饶。
第四节，描绘了天然湖的壮美景色，介绍了果子沟的丰饶物产。
上述四节既独立成章，又相互联系，组成了一幅天山景物的美丽的长画轴，一部色彩斑斓的长画卷。
3．结尾部分即最后一段，总结全文，照应开头，首尾呼应圆合，表达作者“重游天山”的意愿，进一步抒发了对天山景物的热爱之情。
（五）讲读前言
这部分主要写了什么？开头用设问句和最后用假设句起到什么作用？（让学生找到并画出表示天山特色的词语）
明确：作者从高、大、美三个方面介绍了天山的概况，投影出示板书：
开头用设问句，最后用假设句，给人以促膝谈心的亲切之感。
（六）讲析：“雪峰·溪流·森林·野花”
1．这一节的线索是观察点的移动，由山外到山里。先让学生找出这一节的脉络句，即地点的移动句子。
“进入天山”(第四段)
“再往里走”(第五段)
“那么再往里走”(第六段)
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
2．学生朗读（或放配乐朗诵）第四自然段
问：这一段上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
|
