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我的空中楼阁


授课人:曾秋妹

[教学目的] 通过分析语言、艺术手法进入意境,通过鉴赏,提高审美情趣。

[教学重点] 1.定景换点的写景方法。 2.托物言志的表现手法。

[教学难点] 托物言志的表现手法。

[教学方法] 诵读→分析→感知→鉴赏。

[教具准备] 多媒体投影仪。

[课时安排] 1课时

[教学过程]

一、导入新课

自古文人多“雅士”,“雅士”居“雅舍”,如刘禹锡“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”的“陋室”,归有光祖传的百年老屋——“项脊轩”,他们的“雅舍”虽然简陋,破旧,但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢?居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢?让我们一起来走进她的“雅舍”——“空中楼阁”。(出示投影:标题、作者及面)

二、朗读课文,引导学生学习定景换点的写景方法,把握文章的“形”。

1.指定一名学生朗读1~8自然段(配上一段音乐),思考:

①以上段落给我们描绘了几幅面?分别取一个名字。

②作者是立足于何处,从哪些角度来描写小屋的呢?

③小屋在山和树和不同映衬下,显示哪些不同特征?

④语言方面有何特点?

出示投影: 面 观察角度 小屋特点 语言特点

小屋和山 山外远看 清新自然 倒装

静、小巧 对比

山上近看

含蓄、有风度 拟人

小屋和树

山下远看 轻灵自由 拟物



(让学生在头脑中勾画出以上画面,然后教师投影出示面,让学生对照。)

2.叫学生朗读9~15自然段,思考:以上段落围绕小屋,写了小屋周围的哪些环境?分别有什么特点?

(让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面,然后教师投影出示面,让学生对照。)

















三、引导学生学习托物言志的表现手法,把握文章的“神”。

1.作者写小屋,不是单纯地描写小屋的景色,而是融入了作者的情、志在其中,那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢?

请学生从文中找出表达作者思想感情的语句,并仔细品味。

2.文中哪一句话体现了作者的理想和追求?

3.本文明明写的是山间小屋,标题却为什么用“我的空中楼阁”?

三、课堂小结。

本文语言优美,运用了多种修辞手法,尤其是比喻、拟人、还有对比的手法,并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言,对小屋不同角度不同时刻来进行描绘,把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明白白的写自己的思想感情,但是写景处处在写情,景中显志,景中含情,达到了深邃的意境。

四、课堂练习

1.下列各组中注音有误的一项是( )

A.游目骋怀(chěng) 阡陌(qiān) 绚烂(xuàn) 憩于枝头(qì)

B.翩然(piān) 笼罩(lǒng) 花蕊(ruǐ) 点缀(zhuì)

C.玲珑(líng) 山脊(jí) 眉黛(dài) 眉梢(shāo)

D.婀娜(nuó) 寂寞(jì) 宁谧(mì) 缥缈(piāo)

2.依次填入句中横线上的词语,恰当的一组是 ( )

我把一切应用的东西当做艺术,我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。白天它是 的,夜晚它是 的。每个夜幕深垂的晚上,山下亮起 的万家灯火,山上闪出 的灯光。山下的灯把黑暗 了,山下的灯把黑暗 了,淡如烟,淡如雾,山也 ,树也 。

A.朦胧 清晰 灿烂 疏落 照亮 照淡 虚无 缥缈

B.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照亮 照淡 虚无 缥缈

C.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照淡 照亮 虚无 缥缈

D.清晰 朦胧 灿烂 疏落 照亮 照淡 缥缈 虚无

五、课后练习:仿写下列句子(例句见课文所划)



作者邮箱: zyb1178·sohu.com

来源:中国哲士网

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