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《向往奥运》
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中专二年级第三册教案

描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论）

明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。描绘方法：（1）映衬，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。（2）比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

3．第五段集中写天山的原始森林。

学生思考回答：这段抓住森林的哪些特点来写的？

明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

④朗读六、七段（或放配乐朗诵）

提问：作者用哪些词语，描绘山色如春的？抓住野花的哪些特点进行描绘的？（要求学生用笔在书本上做出标记）

学生边回答，教师边板书（或利用投影）



这里作者用通感的修辞手法，确切描绘了天山深处的景色宜人，如临春天。

写“野花”：

“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”→描其色

“像……织绵……彩霞……长虹”→绘其艳

“赛八寸的玛瑙盘”　→状其大

“马走在花海中”“人浮在花海上”　→显其多

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”　→夸其高

三、巩固新课

“雪峰·溪流·森林·野花”这节的安排顺序，主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用映衬和比喻（尤其是博喻和通感）

四、布置作业

1．解释下列加线的字词

凝脂 俯视 绚烂 嬉逐 飘曳 纤尘 晶莹 柔嫩 遐思

2．课后练习一

五、小结：




第二课时

一、教学要点

分析“迷人的夏季牧场”和“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”两节，着重领会每一部分的记叙顺序及抓住事物特征进行描写的方法及其作用。

二、教学内容和步骤

（一）检查复习

1．学生回答字词作业。

2．检查学生课后练习一的预习情况，导入新课。

（二）具体分析“迷人的夏季牧场”

1．这部分着重写夏季牧场，突出它的什么特点？如何围绕它的特点进行描写的呢？（学生思考回答）

明确：这部分的标题为“迷人的夏季牧场”。“迷人”是夏季牧场的主要特点，围绕这个特点，文章从八个方面进行了描写。让学生用四字短语概括每个自然段的内容。板书或投影如下：

1．牧场概貌

2．草原牧群

3．牧女英姿

4．阵雨前后

5．牧场黄昏

6．好客牧民

7．欢歌唱晚

8．草原夜色

2．这八个方面的材料是按怎样的顺序组织起来的呢？（组织同学讨论）

明确：基本上以时间的变化为序，写出了牧场一个昼夜的景象变化。按白天—黄昏—初夜—深夜的顺序写的。前四段写白天的情形，分别写晴天和阵雨时的牧场；后四段依次写黄昏、晚饭时、晚饭后和深夜的情景。再细分还可以看出另外一种顺序，即前三段和六、七段都是由远而近地写，其余三段（四、五、八段）则由上而下地写。显而易见，这节不是单一地按照一种写作顺序来组织材料的，而是采用几种不同的写作顺序穿插起来写，使读者能够从更多的侧面一览牧场的美丽姿容。

3．这一节不仅材料组织得井然有序，而且能再现夏季牧场的迷人之处。作者描绘景物确有高超的本领。那么在描绘景物方面这节有哪些值得我们学习的呢？（让学生讨论）

在学生小议的基础上，教师小结：这一节作者运用了多种写作技巧，从整体写到部分，从晴天写到雨天，从白天写到深夜，从牧民的愉快劳动写到他们的幸福生活，有形象的描绘（如写牧场的丰饶和美丽），有环境的渲染（如写牧场周围的景色，雨中的牧群），有精当的比喻（如写雨后的草原“像块巨大的蓝宝石”，雨后草原上的水珠“像数不清的金刚钻”），有对声音的描摩（如写牧女们“衣角的银饰在风中击响），有对色彩的描绘（如写牧场黄昏色彩瑰丽奇妙）。总之，作者抓住事物特征，绘声绘色地细腻描写，把夏季牧场，写得景色如画，令人神往。

（三）讲析“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”

1．由四名学生分读（或放配乐朗诵）这节四个段落，让学生思考回答这部分材料组织的顺序是怎样的？把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”行否？为什么？

明确：这一部分的记叙顺序，基本上以描述对象被发现时间的早晚及分布的高低为序。先写草原上的野马，再写酥油草丛里的蘑菇，又写牧场边缘山脚下的旱獭，最后写从山脚往上爬，天山雪线以上的雪莲。而写野马是黎明的情景，写蘑菇是日出后的情景，这里又有一个时间顺序，因此材料的组织很有条理，支脉是先时间后奇珍异品。如果把“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”改为“旱獭·雪莲·野马·蘑菇圈”，材料的组织顺序就不符合作者游览天山的观察顺序。

2．天山的奇珍异品有很多，作者为什么只选取野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲四种来写呢？

明确：这四种是天山所独有，着意描写和渲染，就可以给读者留下深刻的印象。

3．在具体描写野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲时，作者是抓住它们哪些特点写的？（让学生找出作者描写这些珍品的特点的词语，体会其作用）

明确：写野马，着力写一个“野”字，以别于家马。主要抓住它的习性（“合群”和“护群”）和雄姿（外部姿态），特别是表现在鬣鬃上，先写它“像许多飘曳的缎幅”，再写它“一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，给人留下深刻的印象。

写蘑菇，着力写出它不同于外地蘑菇的特点，抓住它的形体（“又大又肥厚”）、颜色（“雪白”）、数量（“繁星似的”）、味道（“鲜甜的滋味”）等特征进行形象的描写；还写了采蘑菇，情趣盎然；吃蘑菇，别具风味。

写旱獭，着力于一个“旱”字，抓住它的经济价值（“与水獭作类比”）、习性（“冬眠时间长”）、外形（“胖墩墩”“圆滚滚”“毛色麻黄发亮，肚子拖着地面”）、动作（“短短的四条腿行走迟缓”）等特点加以描写，寥寥数语，活现出旱獭憨态可掬、逗人喜爱的形象。

写雪莲，着力写一个“雪”字，抓住了它的形态（“玉琢似的”“蓝洁晶莹”“柔静多姿”）、习性（“生长在奇寒环境中，根部扎入岩隙，汲取着雪水”）、功效（“很难得的妇科良药”）、价值（“稀世之宝”）。

（四）巩固新课

“迷人的夏季牧场”的描写顺序。

“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”抓住事物的特征，展开细腻的描写。

（五）布置作业

掌握有关字词；完成课后练习二、四。
（五）小结：




第三课时

（一）教学要点

讲析“天然湖与果子沟”及结尾，总结全文，归纳写作特点，订正课后有关练习题。

教学内容和步骤

1．订正课后练习二答案

参考答案

第一组“汇成”，汇合而成，文中指许多雪水聚集在一起而成为溪流。“形成”变化而成，文中指“浪花”由于水石相击，往上抛而变成“白莲”。

第二组“透射”，穿透照射，文中指阳光穿透水层照射到水底。“映射”，照射，文中指雪峰的红光照射到牧场上。两词的区别在于“透射”含有穿透阻挡物之义；“映射”却无此义。

第三组“融化”，文中指雪变成水。“消褪”，文中指红光逐渐消失。两词区别在于前者指状态变化，后者指事物消失了。

第四组“五彩斑斓”，文中指水石在阳光照射下灿烂多彩。“金碧辉煌”，文中指牧场在雪峰的红光映射下变得异常华丽，光彩夺目。两词区别在于前者强调色彩的鲜艳、丰富，后者强调色彩的华丽。

2．讲析“天然湖与果子沟”

①指名朗读（或放配乐朗诵）

对“湍”“涧”正音正字，“湍”（tun），不同于“揣”（chui）;“涧”（jiàn），不读jin。

②启发学生理清这则材料组织的顺序，提问学生：把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”行否？为什么？

明确：从高到低，支脉是空间转移的线：天山高处的天然湖—山涧—溪流—溪流边“往往有着果树夹岸的野果子沟，”顺着水势，由高到低，写得井井有条。如果把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”，显然不符合作者游览天山的行踪和顺序。

描述天然湖与果子沟，作者都进行今昔对比，展示新的社会制度给哈萨克牧民带来无限美好的前景。

③让学生思考：作者抓住天然湖哪些主要特点进行描写的？

学生议论、回答，教师归纳（边板书，边要求学生在书上做记号，或出示投影）

“奇”（“在天山的高处”）

“清”（“明净如镜，水清见底”）

“美”（雪峰“倒映水中”）

“幽”（“天鹅的叫声”）

色多变：高处望（是“一片爽心悦目的茫茫碧水”）；低处看（是“闪闪的鳞光，像千万条银鱼在游动”）；由近远望（是“湖色越远越深……）

④由于作者抓住了天然湖的特点进行描写，天然湖的景色就十分清晰地呈现在我

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