2、选择不同的亮点进行评价。（如最佳开头、最佳结尾、最佳叙事等等。）
3、学生二次修改自己的习作。
设计意图：沙里淘金，放大优点。使学生明白怎样写才好，如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好，自己哪里写的比别人好。树立习作信心。
㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、学生二次作文后，小组内评选最佳。（如最佳开头人、最佳结尾人、最佳叙事人、最佳书写人、最佳格式人等等。）
2、交流写信的体会和经验，自己总结写信的方法。
3、班级评选最佳。最佳越多越好。
4、获得最佳的同学，重新抄写作文，粘贴在班级习作园地，供大家学习。
5、鼓励同学把写好的信寄给收信人。
设计意图：设计二次作文的动态生成，把预设成功与动态生成巧妙的统一起来。让学生看中学改。选择典型的作文，用投影显示，让学生边看边修改。让学生互批互改，取长补短。根据学生的个性差异，设计出了多元评价体系，教师的导评，学生的互评，最佳的选评，是围绕“促进学生的发展”这一主题来展开评价。这样的评价，能使每个学生都可以看到自己的进步，明确努力方向。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1、把信誊抄在信纸上并寄出去。
2、课外阅读优美的书信作文
设计意图：学生多读、精读，作文时才会文思泉涌，得心应手、左右逢源。本环节设计了拓展阅读的教学环节，指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。从而做到以读促写，导中读写，读中悟写，悟中练写。
