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《语言与文学》教案设计

古以下韵文则按诗韵、词韵、曲韵来押。戏曲专用的韵分十三大类，叫十三辙。每一韵被称为一辙。如文中提到的“灰堆辙”、“怀来辙”，“乜邪辙”又叫“迭雪辙”，“发花辙”又叫“麻沙辙”。词语“合辙押韵”指的就是诗词曲的押韵情况。

　　5.整齐的美是汉语独有的吗？为什么？

　　明确：对偶和排比是语言形式整齐美的两种形式。排比作为修辞手段是人类共有的，但对偶是汉语独有的，就因为中国的文字是方块字。

　　6.“散文化的韵文”和“韵文化的散文”有什么区别？

　　明确：用韵的文体就称为韵文，如歌谣辞赋诗词曲以及用韵的颂赞铭诔等都是韵文。六朝以来，把凡是不重排偶不押韵的散体文章，包括经传史书在内，都称作散文。骈体文是韵文中的重要形式。它的特点是，在语句上，讲究句法结构的相互对称，一般是用平行的两句话，两两配对，直至篇末，而且一般是用四字句和六字句，这叫骈偶和“四六";在语音上讲究平仄相对；在用词上讲究用典和藻饰。在高一学的《兰亭集序》《归去来兮辞》《滕王阁序》就是骈体文。《赤壁赋》是加入了散文句子的骈体文，被作者称为散文化的韵文。而《岳阳楼记》是在文中加入了“韵文句子的散文”，被作者称为“韵文化的散文”。

　　7.课文中引用了大量的古诗文，又与平仄相配，怎么学？

　　明确：先熟读成诵，再试着理解意思，有条件的查查原书。

　　（解说：解决文中的潜在问题，扩展学生的知识面，解决学生思维的瓶颈。）

　　三、朗读文中引用的古诗文

　　（解说：视时间而定，若无时间，则不读或少读。）

　　四、课堂小结

　　这节课主要解决了一些知识性问题，这些问题的解决有利于对文章内容的理解。一堂课，不可能将所有的问题都解决。同学们可以根据手中的学习资源，逐步将对这篇课文的理解引向深入。

　　五、布置作业

　　课后练习三。（学会用“三美”分析作品的语言美。）

　　方案二(针对基础较好的学生的教学方案设计)

　　一、导语(同“方案一”)

　　二、自读课文

　　总结作者分析语言形式美的方法。

　　（解说：设计本步骤的目的有三：一是把握课文内容，二是完成课后练习题一，三是总结出分析作品语言形式美的方法。）

　　三、交流学到的方法

　　（解说：既是对读书结果的检查，又是对研究方法的总结，同时是对思维混乱的同学的指导。）

　　四、补充古诗的平仄规则(一)五律的平仄。

　　五律的平仄，共有四种格式，其实只有两种基本格式，其余两种不过是在基本格式的基础上稍有变化罢了。两种基本格式为：

　　（1）仄起式

　　仄仄平平仄，平平仄仄平。

　　平平平仄仄，仄仄仄平平。

　　仄仄平平仄，平平仄仄平。

　　平平平仄仄，仄仄仄平平。

　　（2）平起式

　　平平平仄仄，仄仄仄平平。

　　仄仄平平仄，平平仄仄平。

　　平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。（二）七律的平仄。

　　七律是五律的扩展，扩展的方法是在五字句的前面加一个两字的头。仄上加平，平上加仄。（1）仄起式

　　仄仄平平平仄仄，

　　平平仄仄仄平平。

　　平平仄仄平平仄，

　　仄仄平平仄仄平。

　　仄仄平平平仄仄，

　　平平仄仄仄平平。

　　平平仄仄平平仄，

　　仄仄平平仄仄平。

　　（2）平起式

　　平平仄仄平平仄，

　　仄仄平平仄仄平。

　　仄仄平平平仄仄，

　　平平仄仄仄平平。

　　平平仄仄平平仄，

　　仄仄平平仄仄平。

　　仄仄平平平仄仄，

　　平平仄仄仄平平。

　　五、布置作业

　　从下列两首诗中任选一首，用从本文中学到的分析方法进行分析，写成小论文，下节课交流。（用研究法学习。）

　　春望

　　杜甫

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　书愤

　　陆游

　　早岁那知世事艰？

　　中原北望气如山。

　　楼船夜雪瓜州渡，

　　铁马秋风大散关。

　　塞上长城空自许，

　　镜中衰鬓已先斑。

　　出师一表真名世

　　千载谁堪伯仲间？
 
 

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来源：中国哲士网

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