这是一个浮躁的时代，这种浮躁反映在父母对待孩子的教育问题上，就是急功近利、盲目攀比、拔苗助长……

其实，有很多事情，也许不能让我们这些为人父母者立竿见影地脸上有光，可以在亲戚邻居间炫耀一把。但是从孩子的漫长人生历程来讲，确是非常重要的，比如让孩子从小养成良好的阅读习惯。

阅读对孩子意味着什么？

    清代曾国藩说过：“人之气质，由于天生，本难改变，唯读书则可变化气质。”

    我国当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”

    苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。

    有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。

孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。

兴趣是最好的老师

    你可以把马儿牵到水边，但你无法让它喝水；你可以逼迫孩子每天、每月坐到书桌前，但他可能一辈子也不会养成读书的好习惯，如果他对所读的东西不感兴趣的话。

    只有孩子感兴趣的书，他才会愿意去阅读，并且容易在内心里打开情感闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐。

孩子在阅读中有这份快乐作为收获，就愿意去反复阅读各种各样的书。明智而聪明的父母，常会根据每个孩子的不同兴趣点，找到诱导的时间、地点和内容，这比一千遍一万遍的说教更加有效。一旦把理性的目标结合进来，读书就成为孩子主动选择的习惯。、

如何让孩子读“对”的书？

    孩子喜欢读的书往往与父母希望他们读的书不是一种书。一般父母会认为孩子还小，只知道跟着感觉走，不懂得分辨选择，想改变孩子的读书类型，可是又无能为力。这个问题让很多父母很是头疼。

    鲁迅先生小时候最感兴趣的是《山海经》一类的有趣读物。那些“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”，以及“美女蛇”和“怪哉”之类的传说。在当时的先生们看来，这些荒诞之书对身心正在成长的学生来说是非常不适宜的。然而，正是那些非圣贤之书，激发了鲁迅先生的求知欲。

那我们到底应该如何来看待这个问题呢?

不同的年代，人们读不同的书

    70后阅读书籍：《小灵通漫游未来》、《山乡巨变》、《铁人王进喜》、《三打白骨精》、《小学生作文选》、《少年文艺》、《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》小人书版。

    80后阅读书籍：《故事大王》、《少年文艺》、《童话大王》、《上下五千年》、《世界五千年》、《十万个为什么》、《好儿童》、《少年报》、各种教参、金庸、古龙、梁羽生的武侠小说和鸟山明的《七龙珠》、车田正美的《圣斗士星矢》。

90后阅读书籍：《那小子真帅》、《狼的呼唤》、《幻城》、《梦里花落知多少》、《三重门》、《棋魂》、《火影忍者》，还有无数的日韩漫画。

如何培养孩子良好的阅读习惯

    我们会发现一个有趣的现象：现在成人图书儿童化，儿童图书成人化。从教育心理学的角度，我们认为儿童在小时候应该读一些能够培养能力发展，启迪智慧想象力，提高审美能力的书。这就需要家长的引导，究竟应该如何引导呢?

    1．每天抽出一点时间，和孩子一起看书。看完后，相互交流一下读书心得。

    2．把读书纳入全家的休闲计划中，父母和孩子共同制定家庭的读书计划。

    3．把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。

    4．在孩子的房间里设专用书柜，随时放上孩子正在阅读的书和家长希望孩子阅读的书。

    5．让孩子有机会活用书籍和课本上的知识，鼓励孩子在不同场合发表意见。

    6．鼓励孩子在阅读后写一些心得，不要勉强，但必须养成习惯，心得可以采用摘录、抄录、点评和欣赏多种形式。

    7．家长定期关注孩子的阅读心得和课内习作，在征得孩子同意的情况下，共同探讨习作中的问题，在表示欣赏的同时，诚恳地有目的地提出自己的建议。

    8．在不同时期，安排孩子阅读一些关于如何提高阅读速度，如何提高阅读质量的专用指导书，这对孩子进行阅读中的自我调控很有帮助。

    9．带孩子逛书店。对于孩子来讲，书店就是培养孩子读书兴趣的好地方。

10．给孩子选择书的权利，在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用诸如应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。

功利化是阅读兴趣的最大杀手

    有人对儿童图书市场做过一个调查，结果发现，同样价格的两本书，一本字多，一本画多，90%的中国家长会买字多的那本。家长们往往还会炫耀自己的孩子3岁就认识两千字、4岁就认识三千字等等。其实，这是一种教育的误区。

    识字只是会读字，读字不等于有阅读能力。“一个孩子3岁时已经认了很多字，长大后却很难完整地读完一本书。”

    有专家称：类似情况在我国相当普遍，大多数孩子从小没有培养良好的阅读习惯。

    父母为孩子前途考虑，自然不想让孩子多读些所谓“乱七八糟”的书了，“好好学习，考个好大学，找个好工作”便成了家训。要求孩子多看作文书或教辅书籍，无意就让人陷入“要我读书”、“不得不读书”、“学海无涯苦作舟”的非愉读精神误区，阅读的坦然和轻松愉悦被功名驱动力代替，自在轻松和读书悠闲被苦闷取代。

读书是自然的精神活动，其本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。儿童文学作家汤素兰说：“阅读本身就是一件快乐的事情，因为阅而悦，因为悦而阅，这是阅读的最高境界。”

父母对孩子早期阅读的误区

    由于人们认识的局限，不懂得早期阅读，以至于在某些方面走入早期阅读的误区，主要有以下几个方面：

    误区一：阅读就是识字。

    有的家长说：“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了!”

    其实这种看法是十分片面的，孩子会识字，但不一定会阅读。阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。

    误区二：认字一定要和写字同时进行。

    事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。过早地让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。

    误区三：应该先识字再阅读。

    中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。

    成人在引导幼儿识字时，要克服急于求成的心态，大量地、系统地、机械地让幼儿识字是不足取的，而是应该在阅读图书的过程中，先培养幼儿看图讲故事的能力，慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中，在口语和文字一一对应的互换过程中，学会辨别一些出现频率较多的文字。

    如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系，破坏幼儿在阅读中自然形成的语感，而且容易降低幼儿识字的积极性，对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。

    误区四：看文字才算阅读，看图画、色彩不算阅读。

    有的家长认为，孩子已经有了一定识字量，多看纯文字的书，阅读能力才会提高，只有看文字，才是阅读。

    其实，阅读图画故事书是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对儿童的发展，对儿童想象力、思维能力、艺术审美能力、情感、态度、社会性的发展及语言能力的发展都有着非常重要的价值。而且这种价值决不是文字阅读所能替代的。而且，利用好图画，可以帮助孩子更好地理解文字，并结合上下文和图画学习生字词。

    误区五：婴儿不会看书，只会搞破坏。

    一位家长给不到三岁的儿子买了几本图画书，孩子看见图画书就又撕又咬，不到两天就全部毁坏了，这位家长叹着气说：“孩子太小，根本不会看书，只会玩，搞破坏，买书也是浪费。”

    其实，孩子玩书、撕书也是一种阅读准备行为。孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。

    误区六：图画书一定要色彩鲜艳。

    很多人都认为孩子喜欢鲜艳的颜色，因为鲜艳的颜色可以吸引孩子的注意力。

    其实，图画书中的图画可以不用鲜艳的颜色，只要能充分表达故事就行。许多世界优秀图画书甚至是黑白的，它们同样可以创立一个丰富多彩的故事世界。事实证明，色彩雅致的画面更能让孩子静下心来沉入到故事中去，而且也更能陶冶孩子的情操，培养孩子优雅的气质和非凡的审美能力。

    误区七：家长只负责买书，而后让孩子一个人读书。

    多数父母是舍得为孩子花钱购买图书的，但是很少有父母能够在时间上有足够的投入。这其实是远远不够的。

    家长买回图画书之后，应该和孩子一起分享阅读的快乐，想办法保持孩子的阅读兴趣。妈妈应该声情并茂地来朗读这个故事，有时还可以和孩子做角色扮演。这是最能拉近亲子关系的温馨一刻。

    误区八：在读书之后，要求孩子回答诸多问题。

经常会有这样的情况：孩子看完图画书之后，家长立即就提问：这个故事表达什么意思?久而久之，会给孩子造成一种心理压力，本来小孩看图画书是很快乐的一件事，可一想到看完了妈妈会提问，孩子可能会产生一种焦虑甚至是恐惧，孩子会慢慢变得不喜欢阅读了。家长恨不得孩子立竿见影地掌握书中所有的内容，这实际上剥夺了他们阅读的快乐。、

    其他的错误观念还有：

    1．给婴儿读书是浪费时间。

    2．阅读时一目数行，对一般孩子来说是不可能的。

    3．读书可不是轻松的事情，必须吃苦，不要企图享受。

    4．孩子因为不想读书，所以才不会读书。

    5．孩子读书的兴趣变来变去，这非常不好。

    6．要求孩子：“这个暑假，必须读完三十本课外书。”

    7．成绩好才会有个好前途，课外阅读只是补充而已。

    8．孩子读课外书必须是父母指定的书。

    9．要尽量满足孩子买课外书的要求，多多益善。