四、             怎样教学一位小数的加、减法？一位小数的加、减法是在学生初步理解一位小数意义的基础上教学的，本单元只进行笔算。如果部分学生在掌握笔算方法的基础上，自动进行口算是允许的，但不向全体学生提出口算的要求。教材设计的教学线索是先探索、体会加法的笔算方法，然后后减法笔算迁移。重点解决笔算的算理和基本方法，陆续解决一些还应注意的其它问题。教学加法笔算，要解决的第一个问题是竖式怎样列。本单元里进行的是两个一位小数的加、减法，而且这两个小数的整数部分一般也只有一位。教材没有十分明显地突出“小数点对齐”的规则，学生也能感觉到这一点。第104页例题求0.5元加0.7元一共是多少元，把0.5元和0.7元分别改写成5角和7角，由于要把“5”和“7”直接相加，所以竖式里把它们上下对齐着写。教材先用红色字标注出“元”和“角”，在它的下面写出竖式，体现了这样的想法。要解决的第二个问题是小数部分相加满10，怎样进位。通过5角加7角是12角，其中的10角是1元，说明了进位的方法。要解决的第三个问题是在和黑点上小数点，这是从12角1.2元推导出来的。上面的三个问题，要通过学生的思考和教师的必要讲解逐一解决。既能联系生活经验，也联系整数加法的笔算经验。在竖式算完后，如果让学生用自己的语言说一说竖式怎样写、竖式怎样算，怎样进位以及和的小数点在哪里，他们对小数加法会有比较完整的理解。第104页例题接着教学小数减法，让学生在已经列出的竖式算下去，着重解决两个问题。一是小数部分不够减要从整数部分退1。由于已经知道了小数部分向整数部分进位的道理，再有1元是10角的知识以及整数减法的退位经验，学生能够解决这里的退位剖一。二是差的整数部分是0，应该写出来。否则差里只有小数点和小数部分，缺少整数部分，是一个不完整的数。 “想想做做”为学生掌握小数加、减法作了细致的安排。第1题着重练习算的顺序以及得数里的小数点；第2题着重练习列竖式以及进位与退位。第5题可以先算出得数，再考虑框里能不能画勾；也可以不算出得数就判断要不要画勾。如果先算出得数，可以列竖式笔算，也允许部分学生口算，让他们从自己的实际出发作选择。第106页第5题是四组可以对比的计算题，有的题组要比相同，如0.5＋0.3和0.5－0.3，比它们的竖式有哪些相同的地方；有的题组要比不同，如6.2－3.9和6.2＋3.9，它们在计算时一道要进位，另一道要退位。另外，由于学生还没有学习小数的性质，所以教材里避免了小数部分相加（减）是0的情况。  

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