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《汉魏晋诗三首》教案要点
一．鉴赏诗歌版块：
1. 主题思想：（1）标题（2）首尾（3）注释
2. 意象意境：（1）景（2）物（3）事
3. 艺术手法：（1）词语（2）句子（3）结构
《迢迢牵牛星》
一．文学常识：《昭明文选》；《古诗十九首》首句为题；刘勰、钟嵘；时代主题
二．词语音形：迢迢，皎皎，纤纤，札札，脉脉
三．意象选择：传说人物具备的普遍意义；男女之情与求而不得的永恒主题；时代伤痕与思想情感的悲剧色彩。
四．修辞手法：叠词（声韵美感，形象效果，情感意味）；互文；反问
五．表达技巧：情景交融
六．佳句鉴赏：尾句“盈盈”“脉脉”赏析；河汉之水与织女泪眼两相交融，难分彼此，情景至此而达到完美的融合；凸显形象，揭示矛盾，声情并茂，雅俗兼得。
《短歌行》
一．文学常识：三曹；魏晋风骨；“行”；乐府诗歌（勾连《长歌行》）；写作背景；诗人胸怀
二．词语音义：慨，子衿，掇；枉用相存，契阔谈嚥，厌
三．结构关系：
四．修辞手法：比喻；设问；用典
五．表达技巧：直抒胸臆；比兴手法，
六．语言风格：质朴自然慷慨激烈；高唱低吟相互为用
七．主题思想：人生苦短，及时行志；广纳贤才，尽其所用（“杂申椒与菌桂兮，岂唯纫夫蕙茝”）；抱负天下，扭转乾坤。
《归园田居》
一．文学常识：
二．词语音义：
三．结构关系：
四．写作技巧：
五．语言风格：
六．主题思想：母题
作者:爱文 2009-7-17 8:58:28 打印 回复 短信
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7 《汉魏晋诗三首》教学设计
湖北省武昌实验中学 刘绍萍
【教学目标】
知识目标
1、了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2、了解五言诗的“指事造形，穷情写物”的特点及奇偶相配、富有变化节奏的句式特点。
3、了解陶渊明诗平淡、朴素中见真情的语言风格。
能力目标
1、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
2、培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得益彰地描写人物的能力。
3、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
德育目标
1、学习《短歌行》，要使学生自觉珍惜时间、树立远大的志向。
2、学习《归园田居》，要领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
【教学重点】
1、《迢迢牵牛星》中用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情。
2、揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
3、体悟《归园田居》中作者的那种悠然自得的心态。
【教学难点】
1、鉴赏三首诗各具特色的艺术手法。
2、有感情地朗读并背诵三首诗。
【教学方法】
1、运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。
2、运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
3、运用讨论法，让学生自己品味诗中运用的叠字及情景交融等艺术手法。
4、运用探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
【课时安排】
3课时
【教学步骤】
一、研习《迢迢牵牛星》
1、解题
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是民歌体的文人诗，为东汉末年的一批文人所作，诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”。
2、诵读课文
（1）放录音，让学生注意听准字音，把握五言诗的诵读节奏。
（2）指一名学生朗读，大家指正。
（3）教师总结五言诗的诵读节奏：
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
投影显示：
迢迢/牵牛/星 纤纤/擢/素手。
3、字面疏通
4、学生背诵
5、整体把握：
①内容：写牛郎与织女隔河相望而不能团聚的相思之情。
②写法：叠字描写
迢迢：写星空的距离，远。
皎皎：写星的光辉，亮。
纤纤：写手的形状，秀美。
札札：写织机的声音，表明织女织布的繁忙。
盈盈：写水的形态，清且浅。
脉脉：写人的神情，含情。
描写极尽变化而又确切不移、自然生动。
6、研讨
请同学们根据诗句体味织女的感情，设想一下她可能在想些什么？这种写法和我们学过的哪首诗的写法有异曲同工之妙？
明确：织女可能在想以往的幸福生活：恩爱的丈夫，可爱的儿女，生活虽清苦，但一家人团聚一起，其乐融融，而今银河阻隔，相思却不得相见，痛从心生，潸然泪下。（此题可让学生发挥，答案仅供参考）
这种写法使我们联想到《木兰诗》的开头几句。都是借机杼声抒写心声，借织布抒写心曲，抒情委婉、含蓄，叙述曲折有致。
二、研习《短哥行》
1、背景简介：
建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。
2、整体感知：
（1）播放电视剧《三国演义》中曹操吟诵《短歌行》的相关片断。
（2）学生自由诵读。要求读准字音，把握语调，读出慷慨之情。
3、具体研习重要诗句：
（1）提问：如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？
学生思考后，明确：为了实现统一中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这一“叹”不是无所作为者，蹉跎岁月者、不思进取的消极之“叹”，而是一位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。
（2）提问：如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”这四句诗？
明确：这四句借用《管子·形解》中的话和周公“一沐三握发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐先天下之贤人”（《史记·鲁周公世家》）的故事，来说明诗人自己一方面感到生命易尽，一方面则更加激励他及时建功立业的思想，渴望有更多的有才能的人来帮助他实现他的政治理想。
4、鉴赏诗歌的艺术技巧：
（1）学生有感情地朗诵全诗，把自己认为很有表达特色的句子 [1] [2] 下一页
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