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数字杂说

查询教案及说课稿的详细结果


广东省徐闻中学  吴卫东

指导预习:
1、学习“自读提示”,了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍,了解课文写了那几个方面的内容。
3、出课文的生字词,借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音,并解释词语。
嵌()
上乘()
目不识丁:
饱学之士:
不胜()枚()举
雅俗共赏
浑()然天成
无稽()之谈:
新课研习:
1、背景说明导入,解题,了解“杂说”的含义。
(课文选自湖南教育出版社1999年出版的《梦天集》,可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天,普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信,批判了“占数术”,有十分现实的意义。)
(“杂”原意为“多种多样”,此处可理解为“几方面”,课文正是从三方面来说明的,正好对应。)
2、讲读第一部分(第一段)
学生熟读,找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”;批注该段。
3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面,把第一部分后的课文划分为三个部分。
4、讲读第二部分。
(1) 齐读课文。
(2) 出示“数字发展过程”表,让学生在课文中找出相应的词句填空。
时间地  点创 造 者称  谓主 要 内 容
4000年前地中海东岸腓尼基人字母表用字母代替数字
2000年前地中海周围及欧亚非三洲古罗马人罗马记数法罗马数字
2000多年前印度印度人阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0
7000~5000年前河南(半坡)中国人中国数字一、二、……十、百、千

5、讲读第三部分。
   大声朗读第三部分,出表现“数字的情趣”的句子。
讨论:
(1)“数字的情趣”表现在哪几个方面?
(易于记忆,便于交谈;生活中给人无穷乐趣)
(2)这部分用了那种说明方法,有何作用?
(举例子:使说明的问题——数字的情趣更加具体,有说服力)
6、讲读第四部分。
   朗读,体会作者的用意。
讨论:
(1)“数字的苦恼”是什么?
(被人为地赋予了一定含义,发展成为“占数术”)
(2)作者写这部分的用意何在?
(反对现代:数字“迷信,批判畸形的文化现象,体现强烈的科学精神。)
(3) 举出一个“占数术”的新例子,并加以批判。
7、小结迁移。

来源:中国哲士网

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