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瑞安十中 尹瑞文
2000年十月八日，我开了一节公开课，上《祝福》。由于之前实习生已经上了三个课时， 学生对文章的主题、人物形象和故事情节已有了基本认识，所以我设想能在“点”上有所突破，这就是小说中的“雪”。 有关“雪”的描写，《祝福》中共现过四次：第一次是作者初到鲁镇时写的“天色愈阴暗了...雪花大的有梅花那么大，满天飞舞...将鲁镇乱成一团糟。” 第二次描写是在作者听闻祥林嫂死讯后，深夜神伤“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加觉得沉寂。” 祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，文中插入“微雪点点的下来了”一句，这是第三次，最后一次出现在结尾，“我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不断...夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。” 本堂课的目标的是通过对“雪”这一意象的分析，使学生深刻理解小说的悲剧主题，进一步把握人物的悲剧形象。 我设计了四个问题： １、文中第一处有关雪的描写删去之后对文章有何影响？ ２、第三处“微雪点点的下来了”一句可否与第一处写雪的句子互换？ ３、第二处有关雪的描写在文中有何作用？ ４、古有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的清远意境，今有毛泽东“千里冰封，万里雪飘”的大气，本文中的“雪”给你什么样的感受？同样写雪，为什么读者的感受相差如此之远？ 学生思考之后，回答踊跃，归纳如下：第一处雪不能删，因为作者通过对雪的描写，着力写其大而乱，有意渲染祝福前夕鲁镇忙乱的气氛；第三处雪不能与第一处交换，因为“微雪点点下来了”一句其实是暗示着下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用，与第一处雪的作用不一样。 第二处雪的描写意在衬托当时我孤寂悲愤的心情；同样写雪，传达给读者的感受却不同，是由作者特定的感情差异引起。 教师补充：小说中的景物带给读者的感受差异如此之大，除了人物感情因素外，还受作品主题制约，本文的悲剧主题决定作者笔下的雪必然是萧瑟悲凉的，文中有关雪的描写给全文抹上浓烈的悲剧色彩，也在读者在心上投下沉重的悲剧阴影，从而大大深化了文章的悲剧主题。我们无法想象如果作者把小说的环境安排在草长莺飞、万物葱茏的春天或炎热似火的盛夏，会是怎样的景象。还有作者选择“雪”这一意象作为祥林嫂悲剧形象的参照而不是北风冰霜，其中也渗透了我们的传统文化中的一些约定俗成的东西，“雪“在我们的文化中，历来是悲剧的代表词，《窦娥冤》中夏日飞雪，《白毛女》之雪，《妻妾成群》之雪甚至外国小说《卖火柴的小女孩》中的雪无不如此，正因这样，《祝福》在“雪”上不惜笔墨，大肆渲染也就不足为奇了。文中的雪时大时小，伴随作者的感情起伏，小说结束时最后一次写雪，着力写雪的大而猛，这是作者对亡灵的最沉重的哀悼，将其最大的哀痛显示于读者面前，这种感情与祝福时家家户户的欢乐喜庆如此格格不入，带给读者强烈的艺术震憾，而祥林嫂的死正如这些漫天飞舞不知相落何方的雪花，纷纷洒洒,飘飘扬扬,却丝毫不能引起沉浸在幸福中的人们的注意，她的死正如《红楼梦》结尾描述的“...只剩下白茫茫一片大地真干净." 师：现在给大家三个题目，《祝福中的雪》《雪中的祝福》《祝福》，哪个最适合作为本文题目？ 板书： 雪的作用－－渲染烘托气氛，暗示情节发展 决定因素－－人物特定感情，作品主题决定 评课： A老师:一堂就讲这么一点东西，效率在哪里？ B老师:热闹有余，落实不足。 c老师:最后一个问题毫无意义。 D老师:在这篇文章里讲雪，不妥，放在《林教头风雪山神庙》再讲不迟。 呜呼...
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