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对教学内容的总体思考
散文，可以"铿锵得象诗，雄壮得象军歌、生动曲折得象小说，活泼尖锐得象戏剧的对话"。著名女作家冰心道出了散文的共性：散文不管用怎样的表现形式，作者总是要追求他的某种真挚情致的表现。
教学大纲中对高中阶段的散文教学有明确规定：理解和分析散文"形散神不散"的特点及情景交融、托物言志等表现手法。
考纲中亦规定考生应理解文中重要的句子，初步评价鉴赏文章的思想内容和表达技巧。挖掘作者在字里行间流露的真情实感，感受文字内外的氛围、情调和特色。而近年来高考试题对现代文阅读题型的设计也多侧重考核学生的理解分析力。
《绿》是学生进入高中阶段将要学习的第一篇散文。经过初中阶段的学习，学生已初步具备了有关散文这一文学体裁的知识。借助本文要引导学生掌握从事与意相合、情与景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脉搏，从而体会作者对生活的热爱。
教学目的
知识目标：学习借景抒情、情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生鉴赏能力和艺术想象力。
德育目标：体会作品中流露出的对新生活的热切 希望和蓬勃向上的力量。
依据
１、大纲、考纲的要求 2、学生实际基于上述认识，我决定进行一下初步的探索和尝试，把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生"整体认知"的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。
教 学重 点
抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。
依 据：散文"情景交融"的特点。
教学难点：把握文中情与景的对应关系。
依 据：散文"形散神聚"的特点。
辅 助手 段：多媒体软件、计算机
教 学方 法：提问法：逐步引导，逐渐深入。讨论法：积极参与，总结规律。比较法：抓住特色，求同存异。练习法：学生实践，巩固提高。
依据：课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察和思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种"思维知觉"。从这一点出发，本节教法的指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。
学法指导：从三个方面有机渗透学法指导：１、 讲解过程中示范和点拨。２、 在整个教学过程中重视指导学生自悟和总结。３、 练习设计中，引导学生运用、迁移。
教学设想：在文章倒数第三行并不显眼位置上的"女儿绿"，是朱自清先生自创的独具魅力可以辐射全篇的奇巧之词。由此切入，逆向推导，不仅可以充分调动学生的好奇心理，变浓厚的兴趣为主动求学的动力，而且整篇文章的分析也可以由点到面，延伸到写景、状物、抒情各个环节。
教学过程
一、 导入： 绿色是大家喜爱的颜色，但大家听说过"女儿绿"？观赏过女儿绿吗？ 如果没有请打开朱自清先生的散文名篇《绿》。（引起学生对"女儿绿"的注意。）
二、 请一组学生分别用一个词概括"十二三岁小姑娘"的特征。（为进一步引导学生把握"女儿绿"的具体寓意创设条件。）
三、 阅读品析第三自然段
１、 请顺着我朗读的引导，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。目的：学生边听教师配乐朗诵，一边看屏幕上播放的梅雨潭绿意盎然的画面。(为学生品析梅雨潭的绿创设情境。)（引导学生将第三段末的女儿绿与段前的博喻、比较、想象结合起来，由"女儿绿"这一点，延展到对文章写景状物各个环节的分析。）
２、 教师示范引路，品析"招引、追捉"所显示的情与景。（通过教师精讲示范学法，有利于学生由此及彼，触类旁通。）
３、 放开手脚让学生自己品味分析"喻绿"、"比绿"、"想绿"的描写。注意启发学生从"十二、三岁"这个年龄段"小姑娘"的特征上去分析。
４、 仿写练习： "我若能 …"写几个句子。（加深学生对情景交融的理解，提高运用语言的能力。）
５、 引导学生思考：作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？启发学生联系文章的写作背景，作者的经历。（把握情与景的对应关系，突破难点。）
四、 引导学生回顾第二段。
１、 动手为这段配上插图。２、 写梅雨潭的绿为什么要先写梅雨瀑、梅雨亭？（用画图带动对重点词语的品析。明确写景的内在连系。）
五、 将全文连起来看，结尾重复开头的"惊诧"，而且多出"不禁"二字，告诉了你什么？教师从人物称代上点拨。（明确作者感情发展的脉络。）
总结：如果说惊诧是文眼，那么女儿绿便是神韵凝聚的明眸。
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