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分马
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老孙头听到叫他的名字时，“大步流星地迈过去牵上”小儿马，迈开大步，快似流星地急切牵上小儿马（板书：叫到名时 急切牵马），表现出他为分到相中的马而无限激动，都不能自持了（板书：无限激动 不能自持）。
(3)老孙头分到小儿马后的行动、语言，具有什么样的表现力量？
学生回答，教师明确：
老孙头分到小儿马后，不先回答张景瑞的话，就立即“翻身骑在儿马的光背上”，表现出他为分到满意的马而满心欢喜（板书：立即骑马 满心欢喜）。对张景瑞说明小儿马是最好的马，回答小猪倌说自己骑马不会摔下来，又表现出他在满心欢喜之时的自我夸耀、自鸣得意（板书：自我夸耀 自鸣得意）。
(4)老孙头骑小儿马发生了什么情况？他的反应如何？
学生回答，教师明确：
小儿马“狂蹦乱跳”，“绕着场子飞跑，到底把老孙头扔下地来”，“扔下”，表明摔得很重（板书：被马狠摔）。“调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他”（板书：人们打趣）。老孙头没有反击人们的打趣，表现出他的心情没有因被马狠摔而变坏，并不计较人们的打趣（板书：并不计较）。他虽被小儿马摔得很痛，说“回头非揍它不可”，“非”和 “不可”呼应使用，看来真像要狠揍小儿马一顿，但又反复称小儿马为“这小家伙”，他仍然爱马（板书：仍然爱马）。
(5)郭全海把小儿马追了回来，老孙头的行动怎样？表现了他什么样的心情？
学生回答，教师明确：
被摔得很痛的老孙头，在柴垛边“抽根棒子”，“一手牵着它的嚼子，一手抡起木棒”，像要狠打小儿马，（板书：像要狠打）；但“棒子落到半空，却扔在地上”，并未真打（板书：并未真打）；表现出他舍不得打小儿马，十分惜马（板书：舍不得打 十分惜马）。
(6)老孙头在换马中的行动、语言，表现了他什么样的心情？
学生回答，教师明确：
老孙头被郭全海招呼着参加了积极分子的商量老王太太的事。由于郭全海的启发鼓动和积极分子们都愿和老王太太换马，他也只得慷慨地说“我那玻璃眼倒也乐意换给她”，表示愿意换马；但紧跟着就说“就怕儿马性子烈，她管不住”，似乎在替老王太太着想，实际是怕她换去小儿马（板书：口说愿换 实际怕换）。到老王太太“用手摸摸”小儿马时，老孙头更是说那马既“不老实”，又“像瞎了似的”，这样大肆贬低小儿马这匹好马，实际是惟恐被老王太太换去（板书：大贬好马 惟恐换去）。
(7)本篇塑造出老孙头什么样的形象？
学生回答，教师明确：
本篇塑造出老孙头翻身分马无限欢喜，想要积极进步却仍然存有自私观念的农民形象（板书：翻身分马无限欢喜 想要进步仍然自私）。
4.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出人物的思想感情。
布置作业
进一步分析郭全海、老孙头这两个人物形象，体会郭全海的高贵品质。
板书设计
郭全海
主持分马 领导力强 相机教育群众
自己分马 并未挑马 不重个人利益
急追逸马 热心助人 保证顺利分马
主动换马 照顾群众 不计个人得失
动员换马 启发鼓动 问题得到解决
送马田家 慷慨赠驹 善后圆满完成
大公无私 工作细致 善抓思想
老孙头
叫到名前 早挑好马 表里不一 世故圆滑
叫到名时 急切牵马 无限激动 不能自持
立即骑马 满心欢喜 自我夸耀 自鸣得意
被马狠摔 人们打趣 并不计较 仍然爱马
像要狠打 并未真打 舍不得打 十分惜马
口说愿换 实际怕换 大贬好马 惟恐换去
翻身分马无限欢喜 想要进步仍然自私
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来源：中国哲士网
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