1935年冬天的一个傍晚，鲁迅先生在预先约定的地点，会见了一个陌生的女青年。互通姓名之后，来客拿出一个小小的纸包，还有一封已经有点磨烂和破损的信，头尾都没有具名〔头尾都没有具名〕开头没有写收信人的名字，末尾没有写发信人的名字。具，这里是“写上”的意思。。鲁迅先生读完这封短信，和来客谈了一会儿，把她送走了，自己也立刻带着纸包和那封信，急急忙忙走回家里。

灯下，他郑重〔郑重〕态度严肃。地打开纸包，按照那封信里指明的记号，把右角上用墨笔点了两点的一张毛边纸拣出来。那是一张空白毛边纸。鲁迅先生用洗脸盆盛满水，滴入一点碘酒，把纸平放到水面，纸上立刻现出了淡淡的字迹。

这是方志敏同志生前从狱中用米汤写给鲁迅先生的一封信。

方志敏同志在信里说，他已经抱定牺牲的决心，没有任何牵挂和留恋。只有一点，他希望鲁迅先生能把送上的三张空白毛边纸和一束文稿，设法转给中国共产党中央委员会。他虽然不认识鲁迅先生，也从来没有通过信，可是确信鲁迅先生一定能够满足一个共产党人临死之前的这个庄严的要求。

一股悲愤的感情涌上鲁迅先生的心头，他目不转睛地看完这封信，苍白的脸色越来越严肃了。他从报上知道，这个写信的人几个月之前，已经在南昌英勇就义，现在却接到了他的亲笔信。事情是千真万确的，这封信就在眼前。鲁迅先生又从头读了一遍。盆里的水逐渐浸渍〔渍〕念zì。字迹，字慢慢地模糊起来，模糊起来，终于什么也没有了。

鲁迅先生团起浸湿的纸，揉烂了，把它放进炉子里。他擦干两手，将另外三张空白毛边纸收起，小心地翻阅着墨笔写成的文稿：一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。

方志敏同志是红军第十军的领导人，中国共产党第六届中央委员会委员。长征开始的时候，他是中国工农红军北上抗日先遣队总司令，在进军的路上，打得国民党军队望风而逃。蒋介石一看势头不好，就调集超过先遣队七倍以上的兵力来堵截，在怀玉山〔怀玉山〕在江西省东北部。把这支远离根据地的队伍包围了。由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敌人的手里。国民党兵士认定他是个当“大官”的人，身边想必带着很多钱。他们威胁他，搜索他，结果却连一个铜元〔铜元〕当时通用的一种铜质硬币。也没有，失望之余，就抢走了他的怀表和钢笔。

国民党反动派把方志敏同志从上饶〔上饶〕县名，在江西省东北部。解〔解(jiè)〕押送。到南昌，绑着他“游街”，想借此打击中国共产党在江西人民中的威信。方志敏同志一路向群众宣传抗日救国的道理，引来许多听众。敌人又在公园里搭了台，开“庆祝大会”，将他锁起来“示众〔示众〕这里指反动统治者当众杀人，或者公开对人施加侮辱，借以威吓群众。示，给人看。”。方志敏同志在台上大声演讲，说明只有共产党才能救中国。反动派慌了手脚，把他关进监牢，用金钱、地位引诱他，派遣国民党党棍和劣绅来劝降，一个个都被方志敏同志骂回去。

方志敏同志在狱中受着折磨，又患了重病，却一天也没有忘记党和人民的事业。他利用敌人要他写“自白书”的笔墨，写了充满着爱国主义热情的文章，又秘密地用米汤给党中央写信，总结这次先遣队胜利和失败的经验教训，对今后的工作提出建议。他决定托个可靠的人把这些密信和文稿送出监狱去。可是，红军尚在长征的途中。在国民党反动派统治区，我们党的活动是秘密的，党员的身份是不公开的。叫那送信的人到哪里去找党的关系呢?

方志敏同志思索着，苦恼着。臭虫、蚊子、跳蚤困扰着他，他辗转〔辗转〕翻来覆去。翻覆，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。有一次，仿佛暗夜里亮起一道闪光，他突然想起了鲁迅先生。虽然彼此并不认识，然而他读过鲁迅先生的文章，深信鲁迅先生对革命事业的忠诚，决定把在生命的最后时刻写成的信件和文稿，送到鲁迅先生的手里。他完全相信：鲁迅先生一定能够承担起这个十分艰巨和危险的任务。

他又用米汤写了给鲁迅先生的信，心里像放下一块石头，觉得浑身轻松了。

方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。他清楚地知道，这是共产党人用鲜血写成的最后的报告，其中有着中国革命的经验和教训。直到1936年4月，鲁迅先生在他逝世前半年，才找到了一个稳妥的渠道，把这些重要的文件迅速地转给了中国共产党中央委员会。

鲁迅先生不是中国共产党党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志

一、教学目的

1．培养阅读叙事散文的能力──通过事件发生发展过程的描述来归纳中心思想的能力。

2．学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质，领会无产阶级革命者之间的诚挚的信任与深厚的情谊。

3．插叙的手法。

4．叙述中的细节描写和语言的感情色彩。

二、教学重点

1．记叙顺序中的插叙手法。

2．叙述中的细节描写。

3．词语的感情色彩。

三、教学过程

第一课时

（预习、质疑与整体把握课文）

1．指导学生按照〔预习提纲〕进行预习。

〔预习提纲〕

(1)通读课文后，思考以下问题：

①从分析标题中研究作者写作的思路是怎样展开的？

②作者用什么方法解决了在叙述事件中要同时兼顾叙述两方面情况的困难？

③文章的中心是歌颂鲁迅先生是最可信任的同志，可是为什么文章有近半的篇幅都是描写方志敏同志的斗争活动，这是一种什么样的写法？

④文章中有哪些细节描写和凝练的语句给你以深刻的印象？

(2)边读边作评点。

(3)查阅工具书，扫清文字障碍，掌握下列黑字的注音。

陌生 浸渍 辗转 空白 字迹

劝降 盛满 弥漫 着落 解到南昌

调集 自传 模糊

2．质疑

    由同学们提出在预习中发现的问题。课堂上可以交头接耳，允许大声争辩，欢迎讨论（约1—4分钟）。然后由教师归纳后，并入〔预习提纲〕中待讨论解决。

3．通过讨论预习思考题中的第①②两题来引导学生把握全文的题旨、中心线索和写作的特点。

    讨论①题，要从解题意入手来分析思路。“信任”二字前面加“同志的”三字，显示其份量之重，含义之深。人世间最可宝贵的关系，莫过于志同道合的战友间的关系。这是最纯洁、最神圣的关系，这是风雨同舟、生死与共的关系，建筑在这种关系基础之上的相互间的信任，当然也是人世间最真诚、最崇高的信任。从这个题意的分析中，我们可以深刻地感受到文章气氛庄严悲壮。

    这个题目还向我们揭示了文章的中心线索是围绕“信任”二字来展开，这势必是涉及到信任与被信任的双方的事件活动与人际的关系来叙述，这确定是要描述双边的活动。

    有了这个线索，我们便可以进一步探求作者行文的思路是：从鲁迅先生收到陌生的女青年的信件入手，写到方志敏同志临死前的托付，面对这位已英勇牺牲的战友的亲笔信件，鲁迅先生的思绪当然是悲愤难以抑制，缅怀之情油然而生，于是对方志敏同志的介绍便顺理成章地出现了，最后写到鲁迅先生终于通过千辛万苦才找到稳妥的渠道，完成了重托。

    要使同学们在阅读中能看懂这篇文章，篇幅虽然短小（不到两千字），但容量大，含义深。它写出了两位伟大人物的英雄业绩与崇高品德。通过对作者思路的分析，我们不但从整体把握了文章的深邃的中心旨意，而且还领会了作者圆熟的写作技巧。所以在阅读能力培养过程中我们第一步首先是要抓住通过解题来把握作者思路这个重要的环节。

    讨论②题，是要从文章的分段落层次中找出插叙手法的运用及其优点。遵循作者的思路，我们很容易找到划分层次的依据，并清楚地看到全文可以划分为四部分：

    鲁迅先生接受重托→方志敏同志神圣的托付→鲁迅先生完成重托→崇高的结语。

    作者采用什么方法把两个人物的活安排穿插得这样和谐自然而各得其所呢？关键是要处理好主线与辅线的关系。在这里表现出作者组织材料能力的娴熟，炉火纯青。作者以鲁迅先生的活动为主线，以方志敏同志的活动为辅线，两线并进，相辅相成。为了不中断与削弱主线，作者对辅线采用插叙手法，机动录活地对方志敏同志的活动作了描述，使文章内容更加充实丰满，而且更衬托了鲁迅先生的伟大；反过来又以鲁迅的光辉形象烘托了方志敏同志的赤胆忠心。一种手法，使得两个人物形象相得益彰，料为妙笔。

    讨论至此，课文阅读的第一个步骤，即从整体把握全文的任务，可告完成。

第二课时

（分析文章的重点与难点）

4．课文阅读的第二个步骤是通过讨论、分析、评点预习思考题中的第③、④两题来对课文的重点和难点作细读玩味。

    (1)指导学生诵读课文第1—4自然段。诵读的目的，在于使课堂沉浸在一种庄严的气氛之中，通过语言文字来感染学生，然后逐段找出关键的字词句作评点。

    第一自然段里，应注意以下词句：“傍晚”、“预先”、“陌生”、（任务之机密、环境之险恶），“磨烂和破损”（历经艰险），“急急忙忙”（任务紧迫）等。第一自然段的作用是，点明时间、地点、人物、事件，记叙文的要素一开始即作交代，简洁严谨，并且烘托了全文的气氛。

    第二自然段里，应注意以下词句：“郑重”、“按照”、“捡出”、“盛满”、“滴入”、“平放”等词句写出斗争环境很艰苦，但鲁迅先生对地下工作活动很细心、冷静、沉着。

    第三、四自然段里，以下词句应作评点玩味：

    “生前”、“狱中”（信件的价值难计。这是共产党员用生命和鲜血写成的）。“没有任何”与“只有一点”相对比（生前唯一的心愿是为党做最后的一点

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