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记一辆纺车
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广州市华美英语实验学校 陈光荣
[广州市天河区 华美学园（510520） hmcgr@163.net]
教学目的
1.学习课文贯串首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。
2.学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。
3.学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学设想
1.课文较长，在教学中不必面面俱到，可把第二部分作为讲读重点，尤其应把分析的重点放到第6段和第9段上。
2.课文语言质朴，大多不需细讲，应给学生较多的朗读机会，在朗读中接受感情的熏陶，领悟语言的妙处。对比喻的分析，不要陷入术语的纠缠，应就其表达的效果点拨。
3.计划安排两课时。
第一课时
教学重点
1.解题、正音正字。
2.划分层次结构，分析第一、二部分。
教学过程
一、解题：
1.作者。
同学朗读“预习提示”第一段。
教师补充：吴伯箫同志1938年4月到延安。曾亲自参加过1941─1942年间的大生产运动，对当时的情景有深切感受。
2.时代背景。
同学阅读“预习提示”第二段。
教师提问：课题是《记一辆纺车》。记叙的内容是纺车吗？
归纳：纺车只是线索，记叙的是延安当年的大生产运动。
提问：延安当年为什么开展这场运动？
提示：请同学朗读课文第三段。
提问：1961年，作者为什么回忆记叙这段生活？
归纳：1961年，我国经济困难，帝、修、反也想困死我们。作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，意在教育、激励人们发扬革命传统，战胜暂时困难。
二、正音正字：
出示小黑板（或投影）
1.给加黑的多音字注音，并用另一个音组词。（括号内为答案，教师适当点拨）
①间隙（ｊｉàｎ，ｊｉāｎ中间）
②称心（ｃｈèｎ，ｃｈēｎｇ称道）
③从容（ｃōｎｇ，ｃóｎｇ顺从）
④散马蹄（ｓｈàｎ，ｓｈǎｎ零散）
⑤自力更生（ｇēｎｇ，ｇèｎｇ更加）
2.给加黑字注音，写出它的形近字并注音。（括号内为答案，教师适当点拨）
①气概（ｇàｉ，感慨ｋǎｉ）
②坪坝（ｐíｎｇ，秤杆ｃｈèｎｇ）
③纱锭（ｄìｎｇ，破绽ｚｈàｎ）
④连绵（ｍｉáｎ，棉花ｍｉáｎ、锦缎ｊǐｎ）
⑤敝帚（ｂì，隐蔽ｂì、弊端ｂì）
⑥熟练（ｌｉàｎ，锻炼ｌｉàｎ）
⑦性子躁（ｚàｏ，干燥ｚàｏ、噪音ｚàｏ）
⑧烘晒（ｈōｎｇ，环拱ｇǒｎｇ、洪水ｈóｎｇ、供应ｇòｎｇ）
3.给加黑字注音，按注音组词。（括号内为答案，教师适当点拨）
(1)间ｘì（隙）(2)敝帚（ｚｈǒｕ）(3)匀净（ｙúｎ）
(4) 和谐（ｘｉé）(5)ｍéｎｇ ｌóｎｇ（朦胧）
(6)沉甸甸（ｄｉàｎ）(7)比拟（ｎǐ）
(8)飞ｎｉáｏ（猱）(9)ｌｉàｎｇ翅（晾）
(10)机械（ｘｉè）(11)ｃｈｕō条（搓）
三、划分层次结构
同学快速阅读，勾画各段重点词句，讨论层次结构，教师归纳板书（其中部分随分析进程补全）。
四、讲析第一部分
1.指名朗读第一段。
提问：这是一辆怎样的纺车？作者对它有怎样的感情？
归纳：一辆意义非同寻常的纺车。作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。
作者的感情是“怀念”。“怀念”，一直萦系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充满”“深切”，抒情色彩更浓。
文章起笔点明物线：纺车，情线：怀念。朗读时应适当放慢，并强调重点词语。
同学齐读第一段。
2.为什么想起纺车，“就像想起旅伴”呢？指名朗读第二段。
提问：第一段说纺车意义非同寻常，其实这纺车又很普通。这一段从两方面说它普通，重点在第二方面。普通在哪里呢？
归纳：其一，数量多（“上千上万辆”）；其二，使用广（“谁没有使用过呢？”反问句）；其三，经常用（“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻）
提问：第一段明喻“像想起旅伴”，这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢？
归纳：延安大生产运动中的亲密伙伴，革命征途上的旅伴。
3.普通的纺车的确又有非同寻常的意义，它是“战友”、“战斗的武器”，指名朗读第三、第四段。
提问：纺车作为战斗的武器，有什么非同寻常的意义呢？请根据第三段回答。
归纳：在艰苦的年月，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，粉碎了敌人阴谋，取得了抗战的胜利。小小纺车是“丰衣的保证”，关系到革命的胜利。
提问：第四段具体阐述了这一意义，它包括哪两个方面？
归纳：一方面斗争生活中实现了自给；另一方面形成新的美的观念，这是思想上的意义。
提问：第四段的记叙包含着丰富的感情，请举例分析。
归纳：其一，词语的运用。例如定语“自己纺的”“亲手纺的”；状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”；语气助词“呢”。表达了一种自豪感。其二，句式的运用。例如整句“穿了一水又一水，穿了一年又一年”，散句“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃”。朴素幽默，真切优美。朗读时要注意重读与节奏。
4.同学齐读第二至第四段。
五、简析第二部分。
1.同学讨论课后练习二、1。
归纳：不能改动颠倒。因为只有掌握了技术，才会有各种姿势；只有劳动熟练了，才会有技术改革；只有改革技术，提高生产，才能形成竞赛。这一部分围绕纺线写到了方方面面，但是条理清晰，合乎逻辑。
2.指名朗读第五段，同学们边听边将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。
同学讨论，教师归纳：这段略写“辛苦”，详说“兴趣”，用“不过”转折，带出乐观情绪。“抽”与“又细又长”，连绵不断”呼应，正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。两种音乐比喻，将艰苦劳动诗意化。“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确；“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情，使比喻的形容作用更鲜明，充分抒发了“乐观的志趣”。
3.同学齐读第五段。
六、布置作业：
1.复习完成课后练习：一，二、1，四。
2.预习：三，五，六。
3.参照课上对第五段的分析及课后练习二、2的要求，处理第六至第九段。
第二课时
教学重点
1.分析课文第六、第九段。
2.分析课文第三部分。
教学过程
一、讲析第六段。
1.指名朗读第六段，其他同学边听边思考，划分层次。
归纳：可分两层。前四句是对纺线也需要技术的说明。第一句又为第一小层，既总领这一层，又是这一段的首括句。第二部分各段大体都有表明段意的首括句。其后为第二小层。
第五句至本段结尾是第二层，全段主体，描写纺线技术熟练的过程。它也可以分为两小层，在“等待，等待。”之后划分：前半写技术不熟练时的情景，后半写技术熟练后的情景。
2.教师范读第一层（“纺线也需要技术……等待，等待。”）
提问：这几句说明文字，采取了什么写法？
归纳：对照的写法。2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明；对偶的句式增强了对照效果。朗读时要注意在平实中体现对照效果。
3.教师范读第二层（“初学纺线……对良弓的感情”。）同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快、自豪的语句。
同学讨论前一小层，教师归纳：“一会儿……一会儿……急得……”多重复句，用反复修辞，写出急躁。“性子躁一些……可是关纺车什么事呢？”反问句，写出生气。”尽管……像……像……”人车[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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