马 第一课时

预习题：

1．熟读课文。

2．读准下列字音：

拴 骒 牤 弦 相中xiāng zhòng 瞅 撵 （马）圈 夭折 趟（地） 抠 驹

3．掌握作家、作品：

周立波：

《暴风骤雨》：

教学目的：

一、理解课文通过人物语言、行动表现人物的思想品质，以及围绕中心、详略得当、主次分明的写法。

二、学习本课生字、词以及副词在句中不同的表达作用。

三、学习郭全海大公无私、毫不利己、专门利人的高贵品质。

教学重点：

通过语言、行动表现人物思想性格；写人叙事有详有略，主次分明，是本课的教学重点。

教学难点：

认真阅读体会，学习句中副词的表达作用。

教学方法：

讲练结合

教时：2课时。

教具：幻灯片。

教学过程：

第一教时

一、导入新课

同学们，《暴风骤雨》这部长篇小说大家看过没有？这是一部描写我国土改运动的优秀长篇小说。它以东北解放区为背景，生动地描述了农民群众在党的领导下进行土地改革推翻地主阶级的斗争情景。这部作品气势雄伟，故事情节完整，生动。

作者，周立波。湖南省益阳县人，我国现代著名作家。1946年冬他到东北参加了当时的土改运动。他根据自己在这场伟大运动中的感受、体验和认识，在1947~1948这两年中，写出了长篇小说《暴风骤雨》，曾荣获1951年斯大林文学奖。以后，他还写了反映我国工业建设的长篇小说《铁水奔流》和反映农村社会主义革命的长篇小说《山乡巨变》等。这些作品对我国现代文学的影响很大。

二、指导预习

1．给生字、词注音。

骒 牤 相中 瞅 撵 柴垛 嚼子 骟 夭折 抠 趟 拴 崽 揪

2．区别下列各组形近字，并分别组词。

瞟（）_______骒（）_______

缥（）_______裸（）_______

膘（）_______踝（）_______

票（）_______抠（）_______

粟（）_______枢（）_______

栗（）_______呕（）_______

3．朗读课文，掌握情节，按“分马”和“换马”两部分编写故事的提纲。

提示：

（1）“分马”“换马”两部分哪里是分界线？

（2）“分马”“换马”两部分各写了哪几件事？

三、研习新课：

1．学生按各自编写的提纲复述课文。

（1）“分马”：（要求：着重复述有关郭全海和老孙头的情况）

①分马前，郭全海讲话。

②分马时：

赵大嫂子不要牲口：郭全海随便挑了一匹青骒马；老初牵了一匹黑牤子；老孙头精心挑选了一匹小儿马；白大嫂子，张景瑞的后娘相中硬实马；老田头夫妇俩牵了一匹沙栗马；刘德山媳妇代李大个子挑了一匹白骟马；李毛驴牵了两头毛驴。（各家都分到了称心的牲口）

（2）换马：

（要求：重点复述郭全海和老孙头在换马过程中的表现）

①老王太太不满意分到的热毛子马，郭全海首先提出跟她换马。

②郭召集积极分子开会，动员大家跟老王太太换马。

③积极分子们让老王太太挑马，老王太太挑走了老田家的沙栗儿马。

④老田太太不乐意，郭全海又主动找老田家换马。

2．讨论课后练习七

课文写的不仅分了马，还分了牛，分了骡子，分了毛驴，总之是分了牲口，但编者为什么不把课题定为“分牲口”而定为“分马”呢？

讨论归纳：

这是一种修辞手法，亦即研究语言技巧的一种方法。以主要代一般，以具体代抽象。例如：说“上街买菜”，实际上不光是指买蔬菜，还包括买鱼、买肉、买蛋，打酱油什么的。又如：人们常说“不拿群众一针一线”，这“一针一线”指的是群众利益，这是部分代全体。马在东北农村最多见，最常用，所以它能概括大牲畜的特点。此外，“分马”读起来也比“分牲口”上口，所以，本课题目用“分马”好。

四、作业：

1．细读课文分析郭全海、老孙头的性格特征。

2．思考练习题一、二。

教学目的

    1.学习本篇在故事情节发展中主次分明、详略得当地描写人物和准确地遣词用字。

    2.学习郭全海大公无私的高贵品质。

教学设想

    本篇节选自《暴风骤雨》的第二部，写了分马、换马两个事件，换马是分马的发展，两个事件紧密连贯。分马，元茂屯三百来户都来参加，场面纷杂，人物众多；换马，则集中于解决一个问题。本篇既写出了场面的热闹欢腾，又在众多人物中写了十来个人物，并在其中着重描写郭全海、老孙头这两个人物，主次分明，详略得当，反映了分马给群众带来的欢喜，表现了不同人物各自的性格特征。引导学生体会作品的这个特点，培养分清主次、有详有略地处理繁多材料，在纷杂场面中描写主要人物的能力。

    本篇准确地遣词用字——特别是准确使用一些副词描写人物，表现出了人物的性格特征。引导学生把关键语言表现力量的分析，统一于人物形象的分析当中，体会人物的性格特征，体会郭全海的高贵品质，培养在故事情节发展中扣住关键语言分析人物形象的能力，和习作时准确地遣词用字的能力。

    本课安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

    理清结构层次，体会分马场面的热烈欢乐，分清主要、次要人物。

教学过程

    1.由开始教学小说单元，引出《分马》（板书课题）。

    2.要求学生阅读预习提示的第一段，大致了解《暴风骤雨》和课文前面的故事情节；参看注释阅读课文，大致了解课文中出现的人物的身份，理解词义、句意、全文大意。

    3.引导学生读准字音

拴：ｓｈｕāｎ 骒：ｋè 弦：ｘｉáｎ 相中：ｘｉāｎｇ ｚｈòｎｇ 瞅：ｃｈǒｕ 撵：ｎｉǎｎ （马）圈：ｊｕàｎ 夭折：ｙāｏ ｚｈé 趟（地）：ｔāｎｇ 抠：ｋōｕ 驹：ｊū

    4.指定学生二人朗读课文。

    前一人读至“不又安上家了吗”。要求读音准确。缓急得当。

    5.引导学生理清结构层次。

    (1)依据故事的发展，本篇可以分为几个部分？每一部分又可分为几层？

    学生回答，教师明确：

    可以分为两个部分：第一部分，从开头到“不又安上家了吗”，写分马；第二部分，从“三百来户都欢天喜地”到篇末，写换马。第一部分又可分为两层：从开头至“说罢，跳下地来”，为第一层，写郭全海主持分马，对群众进行教育；这一部分的后文为第二层，写分马的经过情形。第二部分又可分为三层：从这一部分开头到“见人就叹命不好”为第一层，写老王太太不满意分到的马；从“郭全海看到老王太太灰溜溜的样子”到“老田头笑着说：‘你牵上吧。’”为第二层，写换马的经过；从“大伙都散了”到篇末为第三层，写郭全海做换马的善后工作。

    如有学生把第一部分的第一层独立分为一个部分，在肯定这样理解也有道理以后，指出：本篇写了分马、换马两个事件，故以把进行分马教育的段落理解为分马这一部分中的一层为宜。

    (2)本篇怎样把一二两个部分联起来？

    学生回答，教师明确：

    “三百来户都欢天喜地。只有老王太太跟他俩小子没有挑到好牲口”，        “都”、“只有”两个副词的使用，构成两种情况的对比，由众多群众的情况到个别人物的情况，承上启下，把两个部分关联了起来，使节选部分成为了整体。

    6.引导学生体会分马的盛大场面和欢乐气氛。

    本篇怎样表现出了群众分马场面的什么样的情景？

    学生回答，教师明确：

    本篇在分马的进程中，表现出了群众分马的盛大场面和欢乐气氛。

    郭全海对群众讲话前，先要“用小烟袋锅子敲着桌子”说“别吵吵”，于是“人们涌上来”，他得“爬到桌子上，高声”说话；群众回答他的问话，先是“无数声音”，后是“许多声音”；这表现出到场群众的众多，场面的盛大，群众感情的兴奋。

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