这一段，运用什么修辞方法？运用什么表达方式？起什么作用？——反问；议论。既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
六，阅读“马玉祥火中救小孩”一段。
划出本段的过渡性语句。
指出本段所写事件的六要素。——时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里；地点：一个小村；主要人物：马玉祥；事件：马玉祥火中救小孩；起因，从山上下来做饭，遇到敌机袭击，仍燃烧弹；结果，救出小孩。
本段的动作描写具体生动，表现了马玉祥的国际主义精神，请找出来，然后表情朗读。——踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
删去“马上“一词好不好？为什么？——不好。“马上”突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
为什么课文反复强调一个“摸“字？——因为满屋子是黑洞洞的烟。
本段运用了哪几种描写？——环境描写（火、烟），人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写（语言描写中套着动作、心理描写）。
本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这种描写起什么作用。——表现环境之危险，烘托人物奋不顾身的今后身和对朝鲜人民的爱。教师提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务。
为什么是“钻”进门“跳”出门？——因为“屋门口的火苗呼呼的”。
有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的首先基础，这句话是：朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
七，阅读“防空洞中的谈话“一段。
这一段共有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。
问什么
答什么
表现什么精神
1.你不觉得苦吗？
我们在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。只要能使人民得到幸福，就是我们的最大的幸福。
乐于为中国人民吃苦的幸福观、苦乐观。
2.想不想祖国？
想，但不愿回去，因为朝鲜还半边红，半边黑。
时刻把祖国人民的嘱托记在心上。
3.对祖国对朝鲜人民有什么要求？
想要一块朝鲜解放纪念章。
贡献很大，要求很少，有崇高的荣誉感。
魏巍谈这一段写作的成功：
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。”
“我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
八，阅读课文结尾部分。
写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？——将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱它们。
指出下列句子的主干。六个“当……时候”是什么成分？——你意识到你是在幸福之中。状语。
六个“当你……的时候“分别指什么人——1.工人，2.农民，3.学生，4.干部，5.父母和孩子，6.情侣。
结尾两段运用了什么表达方式？——议论和抒情。作用是：总结三个事例，热情洋溢地赞扬战士的可爱，感染读者。与开头部分的议论抒情呼应，使文章结构浑然一体。
最后一段运用什么修辞手法？起什么作用？——排比。使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
点题和呼应开头的一句是：结尾一句。
归纳段意：联系祖国人们的幸福生活，说明志愿军战士是最可爱的人，并号召人们热爱它们。
读、背这一段。
归纳段意
第一部分（1—3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分（4—14段）：选用三个典型事例具体说明他们是我们最可爱的人。
1层：写松骨峰战斗。表现志愿军战士对敌人无比仇恨，表现战士的革命英雄主义。
2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神。
3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。
第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。
能力迁移
仿写“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。”可先填空：
祖国的山河是那样的 和 ，祖国的历史是那样的 和 ，
祖国的人民是那样的 和 ，祖国的未来是那样的 和 。
教学设计
本文特定的时代背景学生会比较陌生，教师讲授会让学生一无所获，应尽量以启发讨论为主。
关于通讯和消息的特点区别，应让学生有了感性认识后自己体会。
课文着重在于通过三个事例的分析表现战士的品质及其内在联系，从而理解课文作者在表现这一主题时选材的精当，典型。
另外还应重视文章议论抒情语句的作用及开头结尾对表现中心的关系。
教学过程
一、生字词理解运用。写作背景。
二、分析课文选材。
1、指名诵读三个事例。
2、指名拟小标题。
3、分析每个小标题各表现什么品质和精神，及作者对他们的赞美。
4、分析选材角度。
5、分析先后关系和排列顺序。
6、总结选材和表现中心的关系，练习选材能力。
三、分析开头结尾议论抒情的作用
1、诵读1—3段。
2、作用：揭示精神，点明中心。
3、诵读后二段，分析人称变化。
4、作用：总结上文，深化中心。
四、分析比较通讯和消息异同。
5、种树种到联合国
教学设计
本文是一篇通讯，也是自读课文，内容简单易懂，不过很有现实意义。只要求运用生字词，及明确文章主题：治理和美化生态环境。
教学过程
一、掌握运用生字词。
二、自读后分析讨论。王果香事迹及影响，文章主题，及它的现实意义。
6、阿长与山海经
回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识。山海经》是我国古代的一部地理著作。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
这是一篇纪实性能的文章。真实亲切的回忆表达了对这样一个普通劳动妇女的怀念。表达作者热爱劳动人民，关心他们命运的思想感情。
教学中要使学生明白选取典型事例表现人物主要性格和详写与略写相结合的方法。
教学过程
一、掌握运用生字词。
二、速读。讨论分析辩论：长妈妈是个保姆，你认为她是使人讨厌的令人还是敬爱的？中间角色演示吃橘时及买书时人物的话语。总结①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
文章围绕阿长写长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈乐于助人的美德。
１、文章从开始的让人忍俊不禁的描写，到长妈妈为我高兴地卖回书后，作者感情变得深庄重了，假设自己是现在的作者，对早逝的长妈妈说几句有感情的话。诵读后两段。
２、人文关怀，说说为哪些普通人感动过的故事。
五、写作指导
１、作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！” 这就叫先抑后扬的写法。
２、文章没有集中的抒情段落，但字里行间洋溢着炽热的抒情气息。文章的感情基调明显是对长妈妈的怀念，但并没有因此回避“我”对她的反感和厌恶，甚至是憎恶。（当我知道是她谋害了我的隐鼠时）文章虽写于“我”的中年时期，相信对于长妈妈的行为“我”现在已经能够完全理解了，却仍真实再现了我当时（童年）的感受。使文章情真意浓。作者这样写阿长，是一种“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的恶相掺杂，沙里淘金似的让 她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。
7、驿路梨花
本文题材不新，但选材布局独到新颖。可训练学生吸收信息和传递信息，进行速读和两种顺序复述的能力。
教学过程中可引导学生进行找出插叙部分，分析讨论小茅屋的主人，及本文蕴含的中心思想。从而明确课文采用的设置悬念的作用。
教学过程
一、理解运用生字词
二、按时间顺序复述，按课文顺序复述，比较异同后找出插叙部分，采用插叙有什么好处？
三、分析讨论“谁是小茅屋的主人”，概括主题。
四、分析思考。找出写“梨花”语句。
１、白色梨花……字面写梨花，暗指给需要帮助的人以希望和安慰，用赞扬梨花的美来暗指小屋主人的心灵美。
２、一弯新月……写人物感觉平静，快乐，带入优美的意境中。
３、这天夜里……由花写到人，表达感激和敬佩。
４、我望着……双关花和人。喻指雷锋精神发扬光大，代代相传。
五、课堂讨论。雷锋精神和时代精神。如果小姑娘出嫁了，你是当地人，能怎样．针对学雷锋活动月，你认为真正的雷锋精神是怎样的．如果现在那里是旅游胜地，你怎样？
8、一面
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