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中专二年级第三册教案.
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向纵深，必须要在“智慧之炉”中逐渐增添干柴，而且要不断扇风。干老师的匠心独运之处在于，他精心选择了一组引导学生得以“悟道”的材料，这些“干柴”有序列的“燃烧”，使学生的思维逐渐结晶出“道”之丹。此外，为了使学生能经历“思维的风暴”，使学生所悟之“道”成为“智慧之丹”，干老师还不断地在“扇风”，即干老师在教学过程中巧妙地运用“对话式教学”，使学生的思维始终保持在兴奋状态。在当代心理学家看来，师生、生生之间围绕着开放性的“问题”展开对话、辩诘，具有培养学生高级思维能力的功效。
应该说，干老师的课堂教学艺术也是可圈可点。“救人难题”的引入、对学生课文文本解读的检查、引导学生课文的朗读与讨论，材料的精心选择、排序与引导学生讨论、自己观点的呈现等等，所有这一切，经过干老师的组织和“导演”，给人以一种妙手天成的感觉。
总之，我以为，这堂课的特色在于“道智交融，妙手天成”。
与干老师另一堂课《丑小鸭》相比，似乎学生的生成性少了些，可能与本课的“道”之难度有关吧！
斑羚飞渡 教案(一课时)
教学目标：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题。
⑵体会文中一些句子的深层含义。
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⒉能力目标：
培养学生朗读及口头表达能力。
⒊情感目标：
学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。
重点难点
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文中特殊句子的深层含义。
一．导入：
（一）在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。
在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（二）在上课之前，我想让大家来听一首歌——《My heart will go on》。大家知道这首歌的名字吗？这是电影《泰坦尼克号》的主题曲，同学们看过这部电影吗？大家一定还记得，在泰坦尼克号即将沉没的那一刻，多少绅士发扬了“LADY AND CHILD FIRST”精神，把生的希望留给了女人和孩子，把死的悲剧留给了自己，因为，他们知道，相对柔弱的女人和孩子代表的却是生命的延续，人类的希望。而今天这节课，我们又要去直面这么一出震撼人心的悲剧，但这一次，主角不再是人类，而是和人类共存在这个地球上的“动物”——斑羚。
（三） 1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻紧紧的抓住着一棵树，后来洪水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！”还没等当校长的丈夫明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。面对死亡，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这里人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。而今天这节课，我们又要去直面这么一出震撼人心的悲剧，——斑羚飞渡。但这一次，主角不再是人类，而是和人类共存在这个地球上的“动物”——斑羚。
二．复述：
课前，老师已经要求大家去准备复述这个故事了。这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力量呢？谁能先来试一试？根据提纲，同时有个要求，复述过程中必须用上课后“读一读，写一写”中的那些词语。（老师出示复述提纲和读一读写一写中的词语）
开端： 身处绝境
发展： 试跳失败
彩虹出现
准备飞渡
高潮： 斑羚飞渡
结局： 头羊赴死
三．交流个人感受：
1．小组交流。这个故事中一定有很多地方让你感动，下面请大家四人小组讨论，各自说说，你在看到这篇文章时，最受感动的句子或内容是哪里？请你们在组内交流自己的意见，并说一说你为什么而感动。
2．班级交流。下面请大家站起来大声地朗读最感动你的句子，并告诉我们感动你的原因是什么？（有些句子再加集体朗读）
你们说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。接下去，让我们再换个方式和角度进一步地去感悟来自这动物世界里的震撼。
四．FLASH编导
课文的作者沈石溪，通过文字，生动地记录了“斑羚飞渡”这感人一幕。现在，我想要把课文《斑羚飞渡》制作成一个FLASH，下面，我想请同学们来做编导，以课文为蓝本，从以下几个方面来说说你对整个FLASH的构思和处理。（根据做成的FLASH，选择相关文字进行现场配音）
1．选择怎么样的一个场景？(播放FLASH,请学生配合画面朗读)
2．选择斑羚图片.(通过FLASH介绍斑羚)
3．斑羚飞渡共出现了大概多少只斑羚?主要出现的斑羚是哪几只？(注意作者是怎么样来称呼这些斑羚们的)在这些斑羚中，最主要的是哪一只？为什么？(机智沉着 组织有序 富有牺牲精神)(播放镰刀头羊走向彩虹的FLASH,请学生配音朗读)
4．在斑羚的刻画上，你希望从哪几个方面进行表现？(动作 神情 叫声——找出文中共出现了几次叫声，并请选择其中的一处叫声，把它转化为生动形象的语言，表达叫声底下的真实情感)
5．选择的场面主要是哪几个？在这些场面中，你最着力表现的的是哪个场面？
A．今天我带来一盘斑羚飞渡的录象带，大家想不想看？不过这是一盘特殊的录象带，只能用心的孩子才能看得见，大家有没有信心？ 下面请大家闭上眼睛，请班里朗读最好的同学来读课文，其他同学在脑子里勾画斑羚飞渡的情景。
B．“录象”放完了，看到斑羚飞渡画面的同学请举手。 有一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样有55位同学，就会看到55幅不同的画面，在你的心目中，斑羚飞渡的情景是一幅什么样的画面？请用自己的话给大家描述一下。
C．齐读这部分内容，注意动词的运用。
D．欣赏飞渡动画。
五．质疑
1．学到这里，我们大家对本文的内容或写法还有疑问吗？
2．刚才大家注意到了没有，好几个画面都出现了同一样景物，——彩虹。请你说说彩虹在课文中的作用是什么？
3．“斑羚飞渡”这一无奈而悲壮的一幕是由谁造成的？文中哪些地方提到了“人”的反应？文中的“我”看到斑羚飞渡的壮举时，最使“我”“口瞪目呆”的是什么？如何看待“人”在这里面所扮演的角色？上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10]
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来源：中国哲士网
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